做好“課堂反饋”實現“有效教學”

吳秋明

摘要：有效的課堂反饋應該建立在學生的差異性、問題的延展性等基礎之上，這就要求我們做好充分的課堂預設，根據不同的教學內容、教學環節采用適當的反饋方式，真正實現有效的課堂教學。

關鍵詞：課堂反饋；全面性；有效性；高效性

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-081-1

俗話說：“知已知彼”方能“百戰不殆”。教學也是如此，教師必須充分了解學生，準確而全面地獲取各種課堂信息，這樣才能因勢利導，組織好課堂教學，最終實現有效教學。

那怎樣能在有限的時間里全面反饋學生的學習情況呢？我想可以從以下幾個方面來思考。

一、關注提問對象，實現反饋的全面性

數學課堂上，教師為了追求“課堂效率”，提問的往往是“好學生”，因為“好學生”的回答常常能“正中下懷”。但殊不知，班里還有三分之一的學生有些懵懂，而還有三分之一的學生可能什么都還不懂。僅靠“好學生”的回答獲得信息，雖然準確，但不全面，表面上看，快節奏的課堂讓人肅然起敬，但學生們對于知識的掌握卻著實讓人擔心，我們的課堂不需要這樣“精彩”的問和答，我們需要的是實實在在的課堂。因此，在課堂上，多給“差學生”一些提問，讓老師也掌握一些他們的信息，也許他們的很多回答是錯誤的，但是錯誤的回答有時也是美麗的，教師也許能在這錯誤的回答中產生教學機智的火花，從而使課堂更精彩！這樣做，還能使這些學生的能力得到提高，信心得到增強，他們不再只是“觀眾”！也許還有老師要說，課堂上一共才只有四十分鐘，而“差學生”的節奏本來就很慢，豈不是要耽誤我的教學進度了？沒錯，那就需要老師做到“快慢自如”，講究方法，該用的時間還是要還給學生。另外，教師要培養學生勤學好問、獨立思考的優良學習習慣。有經驗的教師都注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手，尤其是后進生，他們基礎差，怕回答問題不正確，怕其他同學取笑，怕老師批評，總之就是缺乏自信。因此，教師要在平時多花些時間增強后進生的自信心。

二、注重交流形式，實現反饋的有效性

數學課堂上，教師的精力和能力都是有限的，如果只采用“一問一答”的方式肯定不能顧全到班上所有的學生，而采取不同形式的交流，可以提高反饋的有效性。

1．同桌相互交流。課堂上同桌相互交流是學生常用的學習方式，同時也是實現全面反饋的有效形式。在教學《用數對確定位置》一課時，課始我讓學生在紙上描述班級里一位在拉歌賽中表現最出色的學生在隊伍中的位置時，我只能在有限的時間里指名三位同學進行交流，然后我問學生：“你們的描述是怎樣的呢？同桌互相交流下，看是否也存在著剛才那三位同學的問題？”又如，這節課中，我讓學生根據數對的知識，設計學校會議室的6塊花色地磚的位置時，我也只邀請了三位同學上來交流他們的作品，可是我卻沒能讓其他躍躍欲試的孩子上來交流，如果當時我能用同桌互相交流、欣賞的方法來處理這個環節的話，那這次反饋就全面了。

2．小組合作交流。小組合作不僅能體現學生間的合作，鍛煉他們的合作能力，同時也是實現全面反饋的有效手段。例如在教學國標版小學五年級下冊《分數的基本性質》一課中，當學生提出分數基本性質的猜想，教師引導學生用自己喜歡的方法，利用正方形、圓形和長方形等紙片來進行驗證，采用獨立驗證——小組交流——集體交流的驗證過程。小組合作時，讓小組長負責開展討論，小組四個同學每人交流自己的驗證方法，要求每人都能說一說，即使方法一樣的也要求說。同時，教師要進行有效的巡視，參與到學生的小組交流中。這樣的交流有效地減輕了集體交流的負擔，能使每個學生都有展示、交流的機會，實現了全面的反饋。

3．學生板演交流。課堂上學生的板演也是一種有效的反饋方式，學生的知識掌握情況如何，有哪些地方容易出錯，在這種方式的練習中都能很好地反饋。同時可以結合學生的板演，指出這些容易出錯的地方，提醒班里所有學生注意。教師也做適當引導，讓沒能上來板演的同學也能做個小老師，看看板演同學出現的問題，或者找找自己練習中的問題。

三、提高練習質量，實現反饋的高效性

課堂上，練習質量的好壞往往影響著反饋的效能，只有設計適合學生的、有層次的練習，才能減少無謂的反饋，提高反饋的高效性。

1．練習要以生為本。設計練習時，不僅需要考慮如何突出教材的基本內容和重點內容，同時還要考慮學生對練習形式的接受性，我們依據學生實際，設計既有科學性又有趣味性的深受學生喜愛的練習。讓學生樂于去練習，體現學生的學習自主性，這是練習反饋是否高效的前提條件。

2．練習要體現層次性。學生之間存在著個體差異，造成他們對于知識的掌握出現很大程度的不同，課堂練習要盡量兼顧到全體學生，因此練習既要體現基礎性，同時也要體現拓展性，達到全面、高效的反饋目的。

3．練習要體現精煉性。課堂時間是有限的，教師在設計練習時，要精心設計練習，提高學生練習的效率，這是提高教學質量的重要保證，也是實現課堂反饋高效性的有力保證。

有效的反饋應該建立在學生的差異性、問題的延展性等基礎之上，這就要求我們做好充分的課堂預設，根據不同的教學內容、教學環節采用適當的反饋方式，真正實現有效的課堂教學。

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