強化小學班主任管理，促進基礎教育發展

楊建環

摘 要：班主任是班集體的組織者及領導者，在班級的日常管理工作中有著舉足輕重的重要地位及作用。以“學生典型”“教師榜樣”及“安全教育”三個方面著手，就其小學班主任管理經驗進行了總結與歸納。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；學生典型；教師榜樣；安全教育

班主任是班集體的組織者及領導者，在班級的日常管理工作中有著舉足輕重的重要地位及作用。自擔任小學班主任一職以來，我辛勤播種、努力耕耘，既付出了艱辛與努力，同時也收獲了累累碩果。以下僅將本人在班主任工作中的粗淺感悟總結表述如下，希望能起到拋磚引玉的良好效果。

一、樹立學生典型，激發班級學生的良性競爭意識

每個班級中總會有一些成績優異、行為習慣也符合小學生日常行為準則的高素質學生。面對這些“優等學生”資源，班主任應當充分利用，將他們樹立成全班學生共同學習的先進典型，鼓勵其他學生無論是在學習中還是平時的生活中都應學習他們努力、認真的精神以及嚴于律己、寬以待人的高尚品格。如此一來，這些先進典型就會成為學生成長道路上的“參照物”，仿若有了一種無形的推動力量促使他們在日常的學習、生活中朝著更好、更優秀的方向努力和發展。

例如，我在班級上發起了“文明之星”“學習之星”“紀律之星”“衛生之星”等多項投票活動，號召學生推舉自己認為最合適的人選。由于這些先進典型都是學生自主投票選舉出來的，因此，其結果也更加公平，也更具有信服力。這樣的話，很容易就能激發學生良性的競爭意識，促使他們朝著自己的目標所努力、所奮斗。這么一來，不但班級內形成了一場持久、友好、互助的競爭活動，而且班級整體的凝聚力與向心力也同時得到了一定程度的發展與增強，有利于班級上的所有學生都能在此影響下獲得更好的進步與發展。

二、以身作則，為學生樹立正面榜樣

不同于其他學科的老師，班主任是學生在校期間接觸最多、關系也最為密切的人。因此，班主任自身的行為舉止、道德表現等都會在有意無意中對學生產生廣泛而深刻的影響。鑒于這種情況，我個人認為，班主任只有以身作則，以自身的人格魅力向學生樹立一個良好的正面榜樣，才能真正實現啟發學生心靈、達到素質教育的目的。而這要比教師不厭其煩，學生卻根本沒有聽進去的畸形教育更具影響力，也更具效果。

因此，我在日常的班級管理工作中，就格外注重以身作則的必要性及重要意義，力求以自身的實際行動，為學生樹立一個良好的正面榜樣，真正達到言傳身教、為人師表的最佳教育境界。如，發現地上有碎紙或者其他垃圾，我會主動彎腰去撿起來并發到指定的垃圾箱內；又如，看到教師講臺上的東西亂七八糟，我會動手進行收拾整理，保證講臺的干凈與整潔……通過我的這些行為，學生很容易就能意識到自身日常行為中的種種不足，這就促使他們以我為榜樣去進行改善與提升。這便是教師榜樣的無窮力量。

三、加強安全教育指導，保障小學生的生命安全

小學生作為弱勢群體，自身并不具備較強的安全意識。如，有些學生喜歡在樓梯上追逐、打鬧；有的學生受到社會及家長的影響，在上、下學的路不嚴格遵守交通規則，亂闖紅燈更是常事；還有的學生防范意識較為薄弱，對于社會不法分子也缺乏充分的辨別能力……這些無疑都對他們的生命安全帶來了極大的威脅，埋下了深深的隱患。

鑒于這種情況，我個人認為，作為學校教育中與學生聯系最為密切的人，班主任有責任也有義務對小學生加強安全教育方面的指導，這樣才能為他們的生命安全帶來一定的保障。

以我自身為例，我在日常的班級管理工作中會有意識、有目的地利用主題班會向學生普及一些必要的安全常識。如，在“文明交通”的主題班會上，我會教育學生上、下學時必須遵守交通規則，不闖紅燈、不翻越護欄、不在馬路上奔跑和玩耍；在“校園安全”的主題班會上，我則會向他們灌輸以下觀念：課余時間戲耍時要掌握分寸和方式方法，不在樓梯處追逐，正確使用體育器材等等。

借助主題班會這一形式，學生能得以明確地知道哪些事是可以做的，哪些事會給自己的生命安全帶來危險，是不可以做的。這樣一來，就在無形中增強了他們的安全意識，為他們的健康成長提供了充分的保障。

幾年的班主任工作，讓我感觸頗深，其中既有勞累、苦澀與艱辛，又有收獲、成功與甘甜。我認為，擔任過班主任這一職責，我的教師職業生涯才沒有了遺憾，相反，變得充實而完美。誠然，小學班主任的工作平凡而瑣碎；但我認為，正是因為這樣才使我們在收獲成功之后體會到了滿滿的愉悅與幸福。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在日后的班級管理實踐中，我將繼續探索行之有效的育人方法，促使我的班級管理工作能取得更大的進步與發展。

參考文獻：

黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].語文學刊，2012（11）.

（作者單位 甘肅省蘭州市永登縣連城鎮豐樂小學）