堅持做到“123”，高效課堂不言愁

龍大艷

摘 要：教師應從角色、觀念上轉變，更要做好各方面工作的改變，促進學生獲得高效的發展。

關鍵詞：高效課堂；關鍵作用；基礎

教學是師生間的雙邊活動，要想打造高效課堂，還得緊緊依靠師生。我認為可以從以下幾方面來打造高效課堂：

“1”就是一份科學、合理的導學案

一份科學合理的導學案是課堂教學的基礎，那么，如何設計科學、合理的導學案呢？

“低”就是起點低。無論是哪一學科，哪一課型，都不能把導學案的起點定得太高，即學生通過自學教材，完成不了導學案中的問題，跳起來也能摘到果子，自信就會倍增，這樣的導學案才是有效的。

“變”即教學設計的轉變。首先是依據生本理念進行教學設計。要體現單元重點。其次是依據學生實際進行設計。從學生的認知特點和實際接受水平出發，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計，才能更方便學生自學。

比如，學習圓的周長的計算推導，就可以設計一個研究表格讓學生測量幾個圓的周長和直徑并進行計算來發現規律，推導圓的計算公式，在學習圓的認識時可以設計這樣的導學案：（1）自學課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明；（2）你能用你所學的知識解釋為什么車輪要設計成圓形的嗎？自學中明白了這幾個要點，學生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學習、生活都是有用的。

“2”就是二人或多人互學、幫學

當知識出現難點、疑點，而使學生思維受阻需要幫助時，或優秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生，而應當及時抓住學生的憤悱心理，組織小組討論，促使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。例如，在教學“正方形”時，我讓學生幫老師設計花壇：在一塊正方形的花壇上，欲修建兩條直的小路，使得兩條直的小路將花壇平均分成面積相等的四部分（不考慮道路的寬度），你有幾種方法（至少說出三種）？一般的學生都能想到兩種，就是對稱軸的兩種方法，對于第三種學生會感到束手無策，教師抓住時機組織小組討論。學生會積極地拿尺子、鉛筆在紙上畫，小組之間熱烈的交流著各種不同的方法，同時檢驗著這些方法是否正確，一定時間后讓學生再次討論歸納：這些方法有相同之處嗎？學生懷著強烈的求知欲望投入到創新學習的活動中去。

“3”就是堅持做到“三兼顧”

“三兼顧”即兼顧優生、中等生、后進生。課堂容量適中，既要讓優生吃飽，又能讓后進生吃得了；作業布置分層，設置必做題和選做題，必做題是基礎題，滿足中等生、后進生的需求，選做題是能力題、拔高題，滿足優生的需求；加大面批面改的面積和頻率，普遍失誤題目要進行班級評議，個別性錯誤就要面對面地輔導。

（作者單位 湖北省襄陽市保康縣馬良鎮中心學校）