讓學生在操作中感受數學學習的樂趣

陸慕仙

摘 要：讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，讓愉快的心情融入學習中，激發學生學習的內在需要和動力。通過動手操作調動學生的學習積極性，讓學生發自內心地體會到數學與生活的密切聯系，感受數學學習的樂趣，并使樂趣得以持久，進而轉化成學習的動力。

關鍵詞：激發興趣；動手操作；感受學習樂趣

陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”歡樂是人的天性，學生時代是需要歡樂的時代。所以，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，讓愉快的心情融入學習中，就會激發其學習的內在需要。那么，如何在教學中激發和培養學生的學習樂趣，并使樂趣得以持久，進而轉化成學習的動力呢？

《義務教育數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解數學。要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程。”因此，在教學一年級數學上冊《認識鐘表》時，根據單元教學目標，結合教學內容，我在教學中著重從激發興趣和動手操作等方面入手，調動學生的學習積極性，讓學生發自內心地體會到數學與生活的密切聯系，感受數學學習的樂趣。

一、探究新知，創造樂趣

在教學中，我首先從創設情境入手，以謎語的形式導入，以此來激發學生的學習興趣。接著，我出示一個鐘面模型讓學生觀察：鐘面有什么？我邊說邊撥，讓學生觀察時針分針是怎樣走的？

第一步：引導學生撥鐘。首先講講時針分針的關系。教師接著說：“分針從1走到12，它倆是形影不離的好朋友，再讓學生自己撥鐘一次，并讓學生知道這就是平時我們所說的順時針方向。

第二步：引導學生看整時。首先，多媒體出示主題圖：讓學生觀察小紅是幾時起床的？你是怎樣知道的？并請同學們試撥出這個時刻。

第三步：引導學生看整時。兩人小組互撥整時的時刻并把看整時的方法說一說（一同學說時刻，另一同學撥出來）。

第四步：請同學說說看整時的方法。分針指向12，時針指向幾就是幾時。如，我撥3時，分針指向12，時針指向3就是3時。完成之后，教師繼續請一位學生當小老師，其他同學撥出小老師報的時刻，并互說看整時的方法。

我抓住學生好玩的特點，先讓他們跟著我撥鐘，接著自己撥鐘，從而使學生在不知不覺中學會了新知，并感到好玩有趣。這樣，學生通過玩中學、學中玩就能準確地把時刻中整時的概念及其形象深深地烙印在自己的腦海里，終身難忘。

二、實踐應用，體驗樂趣

在知識鞏固方面，我結合學生爭強好勝的特點設計了闖關的方式提高學生的探究欲。“爭強好勝”是孩子的天性，在教學中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與的快樂、思考的樂趣。我設計的第一關是讓一些學生來當小老師給大家念時間，其他學生在座位上撥出小老師報的時間。頓時，教室里熱鬧起來，個個學生都想當小老師，學生的參與熱情高漲。通過這樣的小操作讓學生親身經歷時間的形成，加深對整時的理解，同時通過語言來表揚學生，如，當你們撥時間時，我在旁邊認真地觀察，你們真棒，祝賀你們順利地闖過了一關，提高學生的自信心。接著，以書本的練習為主，實現從課堂回歸到課本，以幫助小明完成他的作息時間為由，讓學生的心放松，投入到知識的運用中去。同時，滲透教育學生做一個時間的主人，合理地安排自己一天的時間，實現從數學走向生活，把知識運用到生活中去。第二關則讓學生繼續做書本的練習，以此來加深學生對知識的理解和對書本的熟悉程度，方便以后的復習。同時，讓學生自己表揚一下自己順利地闖過了第二關，增強了學生的信心。而闖關的第三關則設計學生為小小的修表匠，利用近代的、現代的多媒體出示壞了的鐘表讓學生去“修”，通過學生演示，遇到困難教師幫助，從而順利闖關，讓學生感受在克服了困難后又重獲成功的喜悅。

三、總結收獲，分享樂趣

在新課結束之際，我結合一年級的學生喜歡表現自己的特點，積極為學生創造表現的平臺，請學生說說這節課學到了什么？分享給同學聽。孩子們個個都踴躍舉手發言，積極分享，就怕老師不叫自己。這樣，學生在分享中感受快樂的同時也能較好地反饋教師的教學效果。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學得愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校也將會成為學生的樂園，學生將會在知識的海洋中快樂健康地成長。教學是一個永遠都在探索反思的過程。讓學生真正感受到數學學習的樂趣是我們日常教學永恒的話題。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省廣州市蘿崗區東區小學）