歷史教學中德育滲透方法的經驗總結

蔡久軍

摘 要：歷史學科教學是對學生進行思想品德教育的重要途徑，它能為學生提供豐富的情感教育素材，能為學生營造良好的情感教育氛圍。

關鍵詞：歷史教學；德育；滲透

《義務教育歷史課程標準》要求每位歷史教師，不僅要傳授歷史知識，要注重對學生獲取知識的能力培養，更要注意對學生的情感態度與價值觀的教育，教育的最終目的就是促進青少年學生身心全面健康發展。所以長期以來，人們對中學歷史教學中德育的滲透，已經做了大量的探討和闡述，這是十分必要的。如何在中學歷史教學中實現德育的滲透？本人淺談自己在中學歷史教學活動中實現德育滲透的一些方法，主要從課堂教學和課外活動兩個角度去談。

一、歷史課堂教學中的滲透

課堂教學是歷史教學的基本形式，其德育滲透是通過教材、教法及教師的情感等因素實現的。

1.教材內容的直接感染

教師要留心，善于利用教材中的情感教育素材對學生進行思想品德教育。例如，人教版教材八年級歷史上冊五·四運動中對愛國學生口號和宣傳單的描寫：“在得知巴黎和會上中國外交失敗的消息后，愛國學生為捍衛國家主權和尊嚴，憤然咬指學書。”“中國的領土可以被征服，但不可以被斷送；中國的人民可以被打倒，但不可以被侮辱。”這些內容可以直接感染青少年學生，教師可以充分利用教材中的典型事例來培養學生的愛國主義情感。

2.直觀的教學方法展現不同類型的情感素材，以達到情感上的升華

教師要不斷地裝備自己，除了掌握扎實的專業知識外，也應該與時俱進地學習和掌握先進的教學手段。通過多媒體等直觀教學手段的使用，可以把祖國的大好河山、英雄的人物、壯觀的歷史場面再現出來，激發學生情感上的升華。例如，學習虎門銷煙知識的時候，教師可以利用多媒體播放視頻資料林則徐在虎門海灘當眾銷毀收繳的鴉片，那種壯觀的場景，讓學生在看視頻的時候內心就燃起愛國主義情感和對林則徐的敬佩之情。教師在備課的時候，要善于總結教材的類型和內容，要細心挖掘教材對學生的情感教育。比如，在學習古代輝煌的科技成就的時候，可以再現古人的發明創造，會使學生產生強烈的民族自豪感；在學習近代外國列強侵略中國的時候，可以再現外國列強在中國燒、殺、搶、掠等場景，更好地激發學生對侵略者的憤恨和對祖國的熱愛之情。

3.教師在情感上的熏陶

教師要具備良好的師德和良好的思想道德素質，在日常的教學過程中要注重師生之間的真誠交流，建立和諧的師生關系，以便在情感教育的時候更容易激發學生，師生產生共鳴。教師在情感教育的時候也要注意自己情感上的投入，注意音調的抑揚頓挫和肢體語言的變化，例如，在學習甲午中日戰爭時教材對黃海大戰中鄧世昌壯烈殉國場景的描述，教師在描述的時候要感情充沛，學生聽后會深受感動，更容易激發對日本帝國主義的憤恨和對鄧世昌的敬佩。

二、歷史課外活動中的培養

開展不同類型的課外活動，既可以培養學生的學習興趣、拓寬學生的知識面，也更有利于對學生進行思想道德教育。

1.開展“歷史知識”比賽，這是結合教學對學生進行思想道德教育的重要方式

考查的知識點可以包括革命精神、英雄人物、愛國壯舉、科學家和科技成果等內容，例如，出題列舉我國古代領先世界的科技成果及注明領先大概多長時間，讓學生答此類題目時能直接增強民族自豪感。通過這種比賽活動既可以激發學生學習歷史的興趣，同時也可以對學生進行思想道德教育；讓學生的思想潛移默化地受其影響，從而在自己的學習中產生強大的動力。

2.開展“歷史知識專題講座”，結合我國重要的節日對學生進行思想道德教育，營造良好的德育氛圍

例如，每年9月18日這一天，教師可以準備與歷史上日本侵華的九·一八事變相關的文字、圖片、音樂和視頻資料，組織學生開展專題講座，讓我們的青少年學生了解過去的歷史真相，勿忘國恥；營造這種良好的德育氛圍，能更好地激發學生對日本帝國主義的憤恨和樹立好好學習，報效祖國的遠大理想，讓學生真正地意識到國家興亡，匹夫有責。

3.利用鄉土“歷史文物”對學生進行思想道德教育

教師可以結合當地的歷史文物，組織學生實地考察，讓學生更好地接受思想道德教育。例如，我縣有西梁山烈士陵園，每年在清明節期間可以組織部分學生去烈士陵園參觀、考察，之后要求學生寫寫自己的感受，這樣既能豐富學生的課余生活，同時也能更直接地對學生進行革命獻身精神和愛國主義精神教育。

總之，在教學過程中我深深體會到歷史學科教學是對學生進行思想品德教育的重要途徑，它能為學生提供豐富的情感教育素材，能為學生營造良好的情感教育氛圍。所以作為一名歷史老師，一定要認識到在教學過程中不是簡單地傳授知識，以及對學生獲取知識的能力培養，要更注重對學生情感態度與價值觀的教育；在教學實踐中要不斷努力，刻苦鉆研，創造出更多有利于實現德育滲透的好方法。

（作者單位 安徽省馬鞍山市和縣第四中學）endprint