巧用電教手段優化課堂教學

王海兵

摘 要：隨著信息技術的發展，其被運用到小學數學教學中成為現實，如何實現小學信息技術課程與其他各學科的整合，成為現在教育教學發展的必然。

關鍵詞：電教手段；學習興趣；課堂教學

《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出，要通過現代信息技術改變學生的學習方式，讓學生在數學活動中有更多的精力，并愿意在數學的世界里探究問題，探究現實的數學問題。小學信息技術能讓學生的主體作用得到發展，能讓學生在課堂上的地位得以真正確立，能為小學數學教學提供良好的學習環境，并最終實現新課改要求的自主學習、探究學習、合作學習，使整個基礎教育得到優化。下面就自己日常教學中的一些經驗談談如何應用電教手段優化教學課堂。

一、巧用電教手段，激發學習興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環。課堂是學生學習的主陣地，如何能在一開始就能將學生的注意力、思緒帶入學習中對整節課起著至關重要的作用。借助電教媒體豐富的圖像資源能巧妙地創設情境，激發學生想象力，開啟學生思維，激發學生興趣和探究的欲望，成為導入新課的重要手段。

例如，在學習《循環小數》相關內容時，為了吸引學生注意力，激發學生思維，同時也為突破教學難點，我利用電教手段設計了“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”的情景。在這樣一種情景下，我給學生邊講邊出示圖畫，一座又一座的山出現，很形象，然后讓學生接著講，師問能講完嗎，讓學生意識到是講不完的，這時老師說：“像這樣總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說山、廟、老和尚總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象，故事中有這種循環現象，數字運算中也會出現類似的現象，今天老師就和你們一起研究。”

這樣的講解，不但給學生耳目一新的感覺，而且激發了學生的興趣，突破了概念學習過程的難點，讓學生從形象具體的事物認識數字的排列規律，通過思維轉化教學難點得以突破，教學效果顯而易見。

二、巧用電教手段，輕松獲取新知

在新舊知識的學習中，無論是教師的教，還是學生的學都有一定的難度，而電教媒體好似架起了新知和舊知的橋梁，讓師生都能有序地展開，形成了完整的認識結構。

例如，在教授“分數的意義”這部分內容時，我利用電教手段設計了如下兩組畫面。第一組先設置如一個計量單位的幾分之一、幾分之幾或一個數，讓學生通過一些簡單的教具如折折、擺擺、畫畫等進行實際操作，從而認識到單位“1”的概念，進而認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組我們就通過物體組成的部分認識其中之一的是整體的幾分之一、幾分之幾等。如8個杯子組成的整體、10張圖片組成的整體、7個毛絨玩具組成的整體等等。這些都可以通過電教的形式展示出來，在展示的同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師就有關“分數的意義”所提出的問題。

通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數概念都有了一個全面的感知，這樣學生就可以從這些具體的事物中如一個蘋果、一堆小旗、一隊人馬等概括出它們都可以看作單位“1”，其中的每個組成部分就是這個“1”中的幾分之幾。同時我們可以在畫面上顯示這個組成部分。這樣分析諸多要素，“分數的意義”就自然而然地概括出來了。

三、巧用電教手段，解決實際問題

知識源于生活，又應用于生活。新課改的一個重要要求就是要讓學生在實踐中學習，聯系實際生活，學以致用。數學教學同樣脫離不了生活，很多問題聯系實際生產生活就會迎刃而解。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

例如，在教學人教版二年級下冊《找規律》時，為了讓學生了解找規律的實際作用，把枯燥的知識生活化，我把課本中的兩幅圖案設計到小東家的房間里（一幅是地板，一幅是墻壁），當這個漂亮的房間一出示時，學生立刻會想到，原來在我們的家里就存在著有趣的數學問題，那么接下來的尋找規律就變得非常有實際意義了。

總之，電教媒體具有畫面清晰、圖像生動形象、展示效果直觀等諸多優點。充分利用電教手段開展小學數學教學，不僅能激發學生興趣，發展學生思維，也有利于優化教學，提高教學效率。值得注意的是，我們在利用電教媒體時，一定要根據教學內容和實際需要，根據學生的認知規律和心理特征，有選擇性地開展利用，避免其存在的弊端。

參考文獻：

[1]馮艷軍.充分運用電教手段 優化小學數學課堂教學[J].中小學電教：下，2009（12）.

[2]陸嫻靜.有關電教媒體優化小學數學課堂教學的幾點思考[J].中小學電教：下，2013（7）.

[3]賈玉玲.合理利用電教手段 優化小學數學課堂[J].大觀周刊，2012（20）.

（作者單位 河南省偃師市第二實驗小學）endprint