讓幽默靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

宋紅旗

摘 要：就如何運(yùn)用幽默靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及運(yùn)用幽默的好處進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：幽默；數(shù)學(xué)課堂；理解知識(shí)；改正缺點(diǎn)

“對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……”著名主持人崔永元在《不過(guò)如此》中這樣描述數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)于他如此恐怖，有哪些深層原因？作為教師，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以做哪些方面的改變？凡此種種，不得不引起我們的探索與思考。

數(shù)學(xué)課以理性見長(zhǎng)，很多知識(shí)是抽象的、生澀的，不如語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，不如體育課符合學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，總之與其他學(xué)科相比更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦。由此大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得數(shù)學(xué)很枯燥。試想抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)再加上一個(gè)神情嚴(yán)肅、語(yǔ)言無(wú)趣、批評(píng)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的教師，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必要將數(shù)學(xué)變成災(zāi)難，使一些學(xué)生患上數(shù)學(xué)恐懼癥！

教師不應(yīng)只是知識(shí)的搬運(yùn)工，應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為一直走在探究路上的我們指引了方向。

蘇聯(lián)教育家斯威特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”德國(guó)學(xué)者海因茲·雷曼也曾指出：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！彼晕艺J(rèn)為，現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)老師不缺乏搬運(yùn)知識(shí)的能力，最缺乏的就是用幽默的方式促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。如果我們把幽默帶進(jìn)課堂，不僅有利于拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有其他的教育功能，會(huì)使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)。

一、有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

幽默教學(xué)除了可以活躍氣氛，還具有啟迪發(fā)展學(xué)生智慧的功能。案例一：曾聽一位教師在解決行程問(wèn)題時(shí)，就融入了幽默，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新知的理解，感受頗深。甲乙兩地相距22千米，“熊大”和“熊二”分別以5千米/時(shí)、6千米/時(shí)的速度同時(shí)從兩地出發(fā)相向而行，幾小時(shí)后相距5.5千米？大部分學(xué)生只有一種答案（22-5.5）÷（5+6）。面對(duì)這種情況，教師找來(lái)一個(gè)學(xué)生合作模擬情境，只見他模仿“熊二”的步態(tài)和“熊大”相遇后繼續(xù)跑，憨態(tài)可掬的樣子逗得學(xué)生哈哈大笑，喊停后他問(wèn)：這樣是相距嗎？一石激起千層浪，相遇后相距，學(xué)生歡呼起來(lái)，隨即又列出了新的算式。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在這位教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)有趣的情境中變得鮮活起來(lái)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

二、有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)

愛動(dòng)是小學(xué)生的天性。日常教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)有一些影響課堂紀(jì)律的事情發(fā)生。對(duì)此，教師既不能視而不見，也不能對(duì)學(xué)生厲聲指責(zé)，如果用幽默的方式來(lái)處理會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。案例二：我班有一個(gè)特讓教師頭疼的學(xué)生，頭腦聰明但非常調(diào)皮任性，自己不學(xué)習(xí)還影響其他學(xué)生，小錯(cuò)常有。任課教師常常會(huì)向我“告他的狀”。為此，我也嘗試了很多辦法：班內(nèi)批評(píng)、請(qǐng)家長(zhǎng)、私下交流……可一番“轟炸”下來(lái)，收效甚微，好不了幾天，便“老毛病”又犯了。我深深地感覺到這樣的批評(píng)教育是不可行的，可我真的是束手無(wú)策。驚喜來(lái)自于一次家常課，當(dāng)課堂進(jìn)行到十來(lái)分鐘時(shí)，他又坐不住了，頭開始左搖右晃。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正在突破課的難點(diǎn)，我實(shí)在不想停下來(lái)影響其他學(xué)生，所以我沖他眨眨眼睛，邊講邊來(lái)到他的身邊，用手將他的頭擺正，在我的“強(qiáng)迫”下他不得不坐好，后來(lái)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他一左右擺動(dòng)，我就夸張地用手控制著他，大家都笑了，他也笑了。沒(méi)想到練習(xí)的時(shí)候，他竟搶著回答問(wèn)題，而且全對(duì)。隨后的幾節(jié)課堂，他都有明顯的變化。這是我始料未及的，后來(lái)我和他進(jìn)行了一次詳談，他說(shuō)這樣的幽默批評(píng)讓他感覺到親切，不覺得是批評(píng)。

當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些不利于教學(xué)的情況時(shí)，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)只會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)立情緒。可是如果師生情緒嚴(yán)重對(duì)立，學(xué)生就會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，影響他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，我想這也許就是那些“招”失靈的原因。教師如能恰當(dāng)運(yùn)用幽默，不僅可以減少不愉快的情緒，還可以使師生精神放松，使教學(xué)氛圍更加輕松融洽，教育教學(xué)更富成效。

中外教育的調(diào)查表明，未來(lái)最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的素質(zhì)之一。我們需要理清的是這里所講的幽默絕不是一堆笑料的堆積。老舍說(shuō)“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候，到幽默論斤賣時(shí)，討厭是必不可免的”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用幽默時(shí)一定要把握兩個(gè)度，質(zhì)的度和量的度，一方面要使幽默富有機(jī)智性和娛樂(lè)性，更要注意發(fā)揮其教育性，讓學(xué)生在笑聲中受到啟迪。另一方面也要注意適可而止，絕對(duì)不可以讓幽默泛濫成災(zāi)。

參考文獻(xiàn)：

尹文欽.用幽默教學(xué)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教師，2012（01）.

（作者單位 安徽省亳州市蒙城縣三義中心小學(xué)）