淺談初中數學教學中應用意識的培養

王娜

摘 要：伴隨近幾年中考數學題中將“應用問題”納入命題內容中的現狀，在初中數學教學中如何強化學生的數學應用意識，讓學生將理論與實踐進行充分結合，成為數學教學改革的重要課題。

關鍵詞：初中數學；應用意識；培養；方法途徑

教育改革的最終目標是讓學生更能適應社會需求，知識經濟的來臨，讓數學在各個領域中的廣泛應用引起了更多人的注意，數學所體現的實用價值也被人們所關注。而針對目前初中數學“重理論、輕應用”的教學詬病，如何加強中學生數學應用意識的培養成為推進素質教育的首要任務。本文從實踐出發，對培養學生數學應用意識的方法途徑進行了全面探討。

一、借助數學史料，培養學生應用意識

數學的起源來自于生活實踐，如何讓學生將抽象的數字、符號、概念、定理與現實生活有機地結合起來，形成一個完整、統一的認識，可以適當引入數學史料，加強學生的數學應用意識。很多與數學史料相關的內容，在教學中適時引入，通過對數學知識產生與發展的背景和動因進行介紹，可以讓學生更快地理解到生產實際對數學理論的依賴。如，在教幾何時，可以以“測量勘定尼羅河田地的界線”的歷史，讓學生意識到圖形面積的計算方法這一數學知識最早是來源于人們的生活與生產的實際需要。

二、結合數學實例，體驗數學應用價值

在教學中，結合數學實例進行引導，可以讓學生直觀地體驗到數學在現實中的應用價值。數學中，很多概念都是通過實際問題而引出的，如學習“數軸”時，可以讓學生通過對溫度計的觀察，引出數軸概念。讓他們從觀察“溫度計讀數的特點”，進而思考“如何在直線上將這些特點加以表現”。當學生對數軸形成一定感性認識之后，再引導啟發他們對怎樣規定單位長度、原點等本質內容進行深入探究和理解，讓他們主動進行思維“加工”，體驗數學價值。而在學習了統計的簡單應用之后，則可以讓學生深入社會實踐，通過購物活動來對數據信息進行收集，然后以統計圖或者是統計表格的形式進行整理加工。在直觀體驗中，很多數學名詞都成了形象生動的生活常識，數學的應用價值躍然腦中。

三、強化建模訓練，提高學生的應用能力

初中生的數學應用能力，并不是簡單地進行數學運算、推理的基本能力，而是具備如何從現實問題中提煉數學問題，如何用數學知識解決現實問題的綜合能力。具備這種能力首先要加強建模訓練，要通過訓練幫助他們掌握如何將文字轉換為數學語言，如何將一般問題轉化為數學問題，如何站在數學的角度去看待現實問題。

總之，在數學教學過程中，教師應通過多種方法和途徑來為學生創造更多的實踐與應用機會，讓他們在潛移默化中逐漸形成數學應用意識，讓他們在反復的訓練與實踐中不斷提高數學應用能力，讓他們的數學素質在此基礎上得到一個跨越式發展。

（作者單位 河北省保定市蠡縣留史鎮一中）