農村中學如何提高學生的寫作能力

吳戰鋒

摘 要：農村中學作文教學效果差體現在學生閱讀少、接觸社會少、過程指導少等方面。提高學生的寫作能力必須加大閱讀量，注重實踐性，把好過程關。

關鍵詞：作文；閱讀；實踐；過程

培養寫作能力是語文的主要任務，農村中學的作文教學效果較差。其中原因有以下幾個方面：學生讀的書少得可憐，作文時無話可說，胡亂應付；學生接觸社會太少，沒有生活經驗，作文無病呻吟，沒有深度；教師不注重過程指導，學生的閱讀和寫作對接不上。針對這些情況，筆者認為要想提高寫作能力，必須在閱讀量、實踐性和過程三方面下工夫。下面是我的做法。

一、加大閱讀量，讓學生作文有思想內容、有深度

閱讀是寫作的基礎，閱讀能彌補生活體驗，提高思想認識，豐富寫作材料。只有讀的書多才能有文化底蘊，作文時才有話說，才能厚積薄發。培養寫作能力，我是從激發讀書興趣、培養讀書品質開始的。我的做法是：（1）定期開設精品賞析課、自由讀書課，保證學生有充足的閱讀時間。（2）根據自己的經驗和學生的喜好篩選出適合他們閱讀的美文佳作，并且經常開展好書評介講座，保證他們有較高的閱讀質量。（3）開展各種讀書活動。如，故事大會、朗讀比賽、演講比賽等，營造濃厚的讀書氛圍。（4）教給讀書的技巧，培養他們的專注精神，啟發獨立思考，保證讀有所獲。（5）引導寫作讀書筆記，大膽發表自己的見解，并指導專人建立班級博客，交流閱讀感受。

二、注重實踐性，讓學生作文有生活基礎、接地氣

作文與生活是密切相關的，要提高寫作能力就必須創設體驗生活的環境，讓學生的作文內容貼近生活，真實地表達情感。我們的作文教學不應該局限在課堂上，而應該在課外的廣闊天地，鳥語花香、水村山郭、漁歌牧笛、民情世俗等都應該是作文的源泉。教學中我喜歡開展一些實踐活動，如社會調查、民俗體驗等，讓學生記錄活動過程、總結經驗教訓、消化課內知識。實踐證明，這些活動開闊了學生的視野，啟發了想象力，促進了溝通力，豐富了趣味性，保證了作文的生活基礎。

三、把好過程關，讓學生作文有落實步驟、有章法

許多學生作文都在應付。我的做法是關注細節強化過程落實。（1）先說后改，寫作前先口述內容。這一步能有效地幫助學生理清思路，及時矯正構思上的誤區。這個過程非常靈活，方法內容不求統一，可以單獨完成也可以合作，可以就選材立意發表看法，也可以從布局謀篇提出見解，有利于學生取長補短相得益彰，特別是對作文功底差的學生幫助會更大。（2）改好再寫，針對口述時的利弊提出改進建議，包括立意、選材、結構等，再照此列出提綱。這一步看是常見，但往往最見效果。我一定要親自見到學生改好的提綱，然后再讓他們開始寫作。（3）寫后再改，改錯字標點，改語法修辭等細節。這一步也要跟蹤落實。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣東城辦中學）