高中語(yǔ)文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

李建延

摘 要： 在發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)的，語(yǔ)文教師如果能指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，則對(duì)于高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。本文主要探討提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)策略

在發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。語(yǔ)文教師如果能指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，則對(duì)于高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。近年來(lái)，我結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討，成效顯著，做法如下。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念

在指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教育觀念發(fā)揮關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。如果教師不能及時(shí)更新教育觀念，就不敢大膽指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高中語(yǔ)文教師經(jīng)常苦惱自己付出了艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不高。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)勞動(dòng)的效率，這對(duì)于高中語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要的警醒作用。有效教學(xué)指出衡量教師勞動(dòng)的效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，就僅僅抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，如何才能提高效率，通過(guò)反思，教師會(huì)明白，由于高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大量占用了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有足夠的學(xué)習(xí)實(shí)踐做保障，正是學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。

教師接受了有效教學(xué)理念，才會(huì)在課前進(jìn)行有效準(zhǔn)備，更科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍；才會(huì)關(guān)注課堂有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，采用更加靈活的方式充分挖掘?qū)W生的潛能；才會(huì)在課堂教學(xué)中主動(dòng)用盡可能少的時(shí)間，完成盡可能多的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)更加積極地活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得更多的進(jìn)步和發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的愉悅。

二、巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在“先學(xué)”中發(fā)現(xiàn)

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是指圍繞精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境組織教學(xué)過(guò)程。即學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)分析問(wèn)題、提出假設(shè)、數(shù)據(jù)分析、試驗(yàn)行動(dòng)、總結(jié)問(wèn)題解決途徑等一系列環(huán)節(jié)直至活動(dòng)解決問(wèn)題的最佳方案。教師課前必須進(jìn)行有效準(zhǔn)備。

高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在教學(xué)中往往呈現(xiàn)為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，教師如果能夠抓住這些主要問(wèn)題精心地設(shè)置懸念，在導(dǎo)入中運(yùn)用激發(fā)情感的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙引發(fā)學(xué)生的探究欲望，就可以在學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)活動(dòng)前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我在準(zhǔn)備過(guò)程中，主要依據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)去每一節(jié)課都面面俱到的做法，將語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次性分解，貫穿到單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)所構(gòu)成的目標(biāo)體系當(dāng)中，做到每一課時(shí)都只確定一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將重點(diǎn)和難點(diǎn)分解為幾個(gè)循序漸進(jìn)的若干教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，把這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，再精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并選擇幾個(gè)可行的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者采用多種途徑提出問(wèn)題，以便激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究的興趣，并根據(jù)問(wèn)題的難易層次設(shè)計(jì)解決方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步解決。

在教學(xué)活動(dòng)中，一般采取“先學(xué)后教”的策略，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書通過(guò)自己的努力解決范例中比較容易的學(xué)習(xí)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展互幫互學(xué)，解決比較容易的個(gè)人不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題在小組之間展示，激勵(lì)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。此時(shí)，組長(zhǎng)不能解決的問(wèn)題，往往就是這一節(jié)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，這些難點(diǎn)問(wèn)題往往是重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

三、有效拓展，讓學(xué)生在展示中享受快樂

有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，目的是花更少的時(shí)間，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。要做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)感受自己的進(jìn)步和發(fā)展至關(guān)重要。

我在高中語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)習(xí)問(wèn)題為學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)均以解決問(wèn)題為中心。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體探究活動(dòng)后，主要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組展示活動(dòng)，通過(guò)小組之間競(jìng)相展示學(xué)習(xí)探究成果，引導(dǎo)學(xué)生感受自己通過(guò)努力所獲得的成果，并通過(guò)小組之間的評(píng)價(jià)與爭(zhēng)論，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我肯定，通過(guò)自我肯定享受進(jìn)步和成功帶來(lái)的快樂。如我在平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng)，將平時(shí)學(xué)習(xí)成果展示情況納入學(xué)生學(xué)習(xí)綜合考評(píng)，與德育表現(xiàn)直接掛鉤，作為班級(jí)評(píng)優(yōu)表先的重要依據(jù)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要做好課外延伸，一是在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，有的放矢地確定語(yǔ)文閱讀內(nèi)容；二是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在閱讀中逐漸培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；三是經(jīng)常開展抽查驗(yàn)收活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的課外閱讀情況，適時(shí)組織好課外閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)；四是利用班級(jí)壁報(bào)和學(xué)習(xí)園地，以及新教材為教師提供的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，定時(shí)交流閱讀學(xué)習(xí)筆記，利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)座談會(huì)，在園地展示自己的閱讀日記，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加縣內(nèi)讀書演講比賽活動(dòng)，等等，讓學(xué)生抓住問(wèn)題閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生靈感，在展示中感受進(jìn)步，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。endprint