新課改下初中歷史教學方式的變革

陳典

摘 要： 隨著社會的不斷進步及科技的快速發(fā)展，世界各個角落各個方面都在為未來快速的發(fā)展進行積極改革。歷史是人類文明的重要組成部分，初中歷史教學承載重要的使命，在潛移默化地改變。新一輪課程改革落到了每一所學校，使初中歷史教學變得生動有趣，煥發(fā)出了勃勃生機，呈現(xiàn)出了積極向上的局面。本文針對新課改下歷史教學教學方式的變革進行研究。

關鍵詞： 新課改 初中歷史 存在問題 教學方式

首先，對于“歷史是什么？”這個問題，我們應該有全面的認識。“歷史”指的是人類價值活動的產(chǎn)物或結果，簡單地說就是人類的活動史。對于歷史的研究，不僅凸顯了當代歷史的價值，而且對確立唯物史觀體系的完整性和內容的豐富性及對唯物史觀本質與其當代性的理解起到了促進作用。歷史是回應西方學者對唯物史觀的種種不同的非難和批判的需要，我們只有通過借鑒歷史，深入研究，搞清楚問題的本質情況，才能夠很好地維護唯物史觀的權威地位，為落實“以人為本”的價值理念奠定良好的基礎。對于中學生來說，學習歷史的重要性可想而知，初中歷史是對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)初中生正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要方式。只有學好歷史，我們才能對過去有清楚直觀的認識。在新課改下的初中歷史教學中，要注重調動學生學習的積極性，打開學生心靈的窗戶。

一、初中歷史教與學過程中存在的問題

每個人都接觸過初中歷史，但長時間以來，我們都把初中歷史當做副科，把語文、數(shù)學、英語等科目當做主科，很多學生往往把大部分時間放在“主科”學習上，認為主科才是提分最大的課程。“死記硬背”成了某些學生學習歷史的主要方式。要真正認識到歷史學習的重要性，但現(xiàn)實中一些學生沒有好好地學習初中歷史課程。早自習時間，絕大多數(shù)同學都在背誦，其中，很大一部分就是在背誦歷史知識，比如夏商西周的政治制度的內容影響，新航路開辟的過程、影響和意義，資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展，等等。在很多學生的觀念中，歷史是可以背誦的，只要在考試前將歷史課本好好背一遍，在考試中能把卷子答對，目標就達到了。試問這真的是我們最初學習初中歷史的目標意義嗎？初中歷史是對學生進行愛國主義教育，進行正確引導，以及培養(yǎng)人生觀、價值觀、世界觀的重要方式。這才是我們學習初中歷史的初衷。“副科”“死記硬背”“可學可不學”等，使初中歷史陷入了一個尷尬的境地。這和新課改要求的素質教育與以學生為本的理念格格不入，初中歷史教學方式的變革顯得尤為重要。[1]

二、初中歷史教學方式變革

在新課改理念的指導下，要真正做到變革初中歷史教學方式，引導學生透徹學習，最重要的是從以下三個方面做起：一是學生應該轉變傳統(tǒng)的初中歷史學習方式，二是教師改變傳統(tǒng)的教學方式，三是改變對初中歷史的考量方式。

轉變傳統(tǒng)的初中歷史學習方式，首先學生應該認識到學習歷史的重要性和必要性。書本上的知識往往是以文字圖片的形式直接呈現(xiàn)在書本上的，學生為了應付考試，往往一字不落地背誦課本達到接受書本知識的目的，但是記憶中的東西往往會隨著時間的慢慢推移而變得模糊不清，甚至徹底消失。為此，學生必須通過轉變這種學習方式達到牢記歷史知識、提升自己的目標。在日常學習中，我們應該通過跟老師與同學的交流徹底弄清楚知識，上課時認真聽老師的講解，做到清楚了解事件發(fā)生的經(jīng)過，產(chǎn)生的意義與影響，等等，改變傳統(tǒng)的知識在課本上做標記、畫線等方式，明白學習歷史不僅是把歷史知識背下來，而且是領悟透歷史的真諦。學生在學習歷史知識時，一定要做到發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，學于思源于思。必須分析問題，解決問題，這樣的學習方式便不再機械化，使歷史課程學習不再枯燥乏味。[2]

教師可以采取一些更有意思的方式督促學生學習。比如，可以通過學生演講的形式授課。教師可以把一篇課文分成幾個小的片段，然后分配給幾個學生，學生通過演講的形式表達，這樣的授課方式，會調動學生上課的積極性，提高初中歷史學習興趣。因為，演講的同學一定會在上課前將所需要的材料搜索整合。在此過程中，學生會無意識地學到很多課本以外的知識，而且在上課演講的過程中，積極參與，改善上課死氣沉沉的氛圍，對知識有生動的認識。最后老師對所講的知識進行總結，并聯(lián)系實際，告訴學生哪些問題是應該注意的，哪些問題是重點，哪些問題是可以避免的，可以引用一些故事、成語典故等。這樣不僅能夠引起學生的注意力，活躍課堂氣氛，還能夠使學生輕松掌握知識。這種學習方式比傳統(tǒng)的老師講課，學生死氣沉沉聽效果更好，更有益于學生接受知識。[3]

傳統(tǒng)的考試模式往往僅憑分數(shù)就評斷一個學生對知識的了解程度和教師的教學質量如何，我認為這是不恰當?shù)摹２粌H給學生增加了壓力，而且為了提高教學質量，教師往往采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式。為了真正提高學生的學習興趣和教學靈活性，我認為改變傳統(tǒng)的教學模式，建立科學的考量方式，使考量方式更加多元化、多樣化相當重要。

新課改下，初中歷史教師要注重改變學生對歷史課程的偏見，通過不斷嘗試，提高學生的歷史學習興趣，最終改變當前中學歷史教學的尷尬局面。

參考文獻：

[1]楊朝暉.北京中學歷史教師專業(yè)素質現(xiàn)狀及分析.學科教育，2009，03.

[2]韓廣聚.新課標背景下中學歷史教學中存在的問題與對策.新課標（教師），2011（05）.

[3]周濤.新課改下高中英語教學反思.新課標（教研），2010（09）.endprint