腹有詩書氣自華

王西燕

摘 要： 高考仿寫是對考生語言表達能力的綜合考查。除了考查考生語言表達的運用能力之外，還間接地考查了考生的知識范圍及文化修養，反映出了理解、表達、運用等多層級的能力要求。考試能力層級為D級。本文分析了仿寫的其中一種形式——續寫式仿寫探究高考仿寫題的意義，為高考復習教學提供借鑒。

關鍵詞： 高考 仿寫題 復習教學

新課標下的高考語言表達能力題里仍然保留了仿寫題，使之真正成為了高考實驗田里的保留節目，然而學生的答題情況并不讓人樂觀。深入分析研究，發現了一些問題，也找到了一些對策。下面就模擬考的情況進行整理，以提高高考復習有效性。

一

這次的仿寫是“續寫式”，限制不多，要求也不高。只要大膽寫，就有得分機會。

【題目】仿照下面示例，按要求寫一段文字。（5分）

示例：如果是在古代，我可能是一個趕考的人，我可能會遇到一個輕衣羅衫的女子，她家在驛館的旁邊，曾倚門，回首嗅一枝青梅，我會把詩題上墻壁，或者寫在宣紙上。

如果是在古代，我可能是一個正在做什么的人呢？是漂泊江湖的游子，還是被貶謫流放的官員？是寄情山林的隱士，還是執手相看的離人？

請你從上一段中選擇一種角色，恰當化用古詩文（可回憶教材中學過的詩詞文章），寫一段文字；不必完全仿照例句的句式。例如：如果是在古代，我可能是一個？搖？搖 ？搖？搖。

【學生答卷點評】第一種角色：漂泊江湖的游子。

學生甲：每次看到身上的衣服，就會想起臨行前夜母親手中的針線，我把詩寫在紙上，用“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句寄托我對母親的感恩之情。

點評：這是化用唐·孟郊的《游子吟》，原詩以富有感情的語言，表達了一位慈母對即將離開自己的兒子的深深的愛，讀來令人感動。該同學巧妙地化用以寄托對母親的感恩之情，自然貼切，發揮較好。

學生乙：我可能會遇到一個輕衣羅衫的女子，剎那間我終于體會到那句“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的內涵。

點評：這是引用了辛棄疾《青玉案·元夕》里的詩句，原詞從極力渲染元宵節絢麗多彩的熱鬧場面入手，反襯出一個孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象，寄托著作者政治失意后，不愿與世俗同流合污的孤高品格。這里，這位同學僅僅把“她”作為一個與眾不同的女子來寫，還未真正體會到辛棄疾詞的“內涵”，但學生能大膽引用，應當鼓勵。

學生丙：我可能牽一匹瘦弱的老馬，走在枯藤老樹之下，小橋流水道旁，一所溫馨的茅屋，我看到家人和樂，抬首見歸窠的昏鴉，怎堪回首？我會思念我家鄉，嘆我斷腸在天涯。

點評：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，哪一個不是尋常季節，尋常見的景物？就是道上隨便扯個農夫，也能認得出、說得清的東西，并無特別之處，可一旦與“枯、老、昏、瘦”等詞結合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間彌漫開去。像一朵漸行漸近的黑云攏住人心，又像游子羈客身體里按捺不住的鄉魂，久久不能散去。

以下幾位學生的答卷不一一點評了，選錄在這里，請大家點評。

1.我可能會遇到一個志趣相投的朋友，在明月之下舉杯對飲，或是像池魚一般回歸深淵，抑或是像隱士一般隱居山林。2.我可能會遇到同命相逢的知己，他也漂泊江湖，云游四方，我們相見恨晚，同是天涯淪落人，把友誼留在我們心中。3.我可能會想起家中慈母手中的銀線和她斑白的花發，但唯恐不能早早還家，漂泊在江湖綠林。

第二種角色：被貶謫流放的官員。

學生甲：我可能會在我的茅草房中，迎接我那遠道而來的朋友，如果這樣，請不要嫌棄我那粗茶淡飯，邀請鄰家老翁來，我們不醉不歸。

點評：這顯然是化用了杜甫的《客至》，這首紀事詩洋溢著濃郁的生活氣息，表現詩人誠樸的性格和喜客的心情，特別是尾聯“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”的細節描寫，細膩逼真。讓人想見，詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪，兩位摯友越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮而歡快，使被貶謫流放的生活峰回路轉，別開境界，并自然地傳達出作者熱愛生活的豁達感情。化用較為成功。

從以下幾位學生的答卷，我們不難找到李白、杜甫、范仲淹、文天祥等人的影子。

1.我可能去一個年代久遠的樓閣，面朝著我心愛的土地，登高處，揮毫抒一番感慨，我會流芳百世，讓后人鉻記。2.因不得志而不得不隱居田園，過著安逸的生活，但是看著國家衰落，人民遭殃，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以“先天下之憂而憂”的態度治理國家。3.先天下之悠而悠，后天下之樂而樂。不以物喜，不以己悲，心情幽靜，云游四方，時而明月對酒當歌，時而無餌垂釣江中。

第三種角色：寄情山林的隱士。

這一角色學生想到最多的就是陶淵明，例如：1.每天作詩飲酒，偶與好友一起小聚，體會“采菊東籬下，幽然見南山”的閑適；也會獨自倚石而坐，看云卷云舒，心下淡然……2.我可能提一竹籃（藍），伴著夕陽采菊，賞著南山之景歸來，品一口清茶，寫下心中的憂然。3.我可能會在山隙林間，住著樸實的矛草（茅草）屋，與飛鳥游魚嬉戲為伴，和閑云野鶴悠游其間，我會把感情寓于山水之間，體會“醉翁之意不在酒，在乎山水之間矣”的暢達。

第四種角色：執手相看的離人。

這一角度當是這個年齡段的學生最有話可說，且能寫得最出色的一段，可是考場上竟然很少見到這一類答卷，讓人感到有些遺憾。

學生甲：我可能會執手相看淚眼，竟無語凝耶（噎），我會背轉身剪下一縷青絲，寄上我深深眷戀，送他遠行。

學生乙：夜晚望著那天上的星星與明月，明月幾時有？可否代（帶）著我思念，去看看我的家人，現在也許她也和我一樣千里共嬋娟。低頭擦去淚水，嘆，兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

點評：這兩份答卷分別化用了柳永的《雨霖鈴》和秦觀的《鵲橋仙》，但都表達得不完整，讓人猜不出作者站在什么角度與什么人離別，實在是過于含蓄。endprint

其他角色，例如：市集商人，我會在閑暇之時走走關系，去親朋之處，看他品一幅詩畫，我會和他聊天敘舊，與鄰翁對飲。

點評：像這樣不按章出牌的答卷在這次考試中不在少數，五花八門，千奇百怪，很多學生交卷之后還洋洋得意，不知道自己的答卷已經離題千里、不知所云，這樣的答卷另當別論，此處不再贅述。

【分析思考】仿寫語句是目前高考的一個熱點，它是對考生語言表達能力的綜合測試。這道題要求學生從給出的四種角色中選擇一種，并適當化用古代詩詞文章寫一文字，實質是考查學生對古詩文的學習運用情況。它基本沒有從修辭角度（主要涉及比喻句、排比句、對比句、對偶句等形式）做嚴格要求；也沒有從句式角度（主要涉及假設句、因果句、條件句、轉折句等形式）做明確的限制；甚至沒有涉及語法結構、表達方式、風格協調等諸多方面的要求，開放度較大。除了考查考生語言表達的運用能力之外，還間接地考查了考生的知識范圍及文化修養，反映出了理解、表達、運用等多層級的能力要求。考試能力層級為D級。

二

從閱卷情況來看，符合要求的答卷不足一半，形勢令人擔憂。

通過分析，筆者認為，要做好這類仿寫題，需要學生做到“三有”：

1.有詩書。就是要靠大量閱讀，從閱讀中積累語言材料。閱讀是寫作的基礎，僅高中課本中要求背誦的古詩文不下四十篇。如果平時能扎實學習，重視積累，那么到考場上何嘗不能出口成章呢？熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。在平時的教學中，教師就要下一番苦工夫，針對教材中優秀的古詩文，讓學生背得滾瓜爛熟，化為素養，真正做到腹有詩書，并堅持每天閱讀，進而養成終身閱讀的好習慣。要堅信有生氣，能打動人的文章絕對不可能一蹴而就。

2.有詩情。就是要有熱愛祖國文化的思想感情，喜歡多用多寫，在不斷地實踐中獲得語言運用能力。“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，一反古來悲秋的志士失志后，對現實失望，對前途悲觀，因而在秋天只看到蕭條，感到寂寥，死氣沉沉的心態，偏說秋天比那萬物萌生、欣欣向榮的春天要好，強調秋天并不死氣沉沉，而是很有生氣，就是劉禹錫的詩情，他指引人們看那振翅高飛的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，大展宏圖，喚醒人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，給人別樣的美感。

3.有詩華。“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”（蘇軾《和董傳留別》），腹有：胸有，比喻學于成，氣：表于外的精神氣色，華：豐盈而實美。簡單講就是，多讀書，氣質自然會出來。如果對語文學習充滿熱情，全身心地投入，以做主的態度不斷地學習積累，把所學古詩文內化為自己的獨特感悟，自覺地做寫作練習，相信這樣的仿寫題目就一定會讓學生大展才華。endprint