淺談開展化學家庭實驗對提升興趣及實驗規范養成的影響

李志飛+陸曄+馬宏佳

化學家庭實驗是通過對實驗儀器代用品和化學藥品代用品的研究，使得不提供專業的實驗儀器和藥品或很少提供專業的實驗儀器和藥品的化學實驗能在課堂及課堂外的日常生活環境中進行，使化學實驗更貼近學生生活。它在培養學生學習興趣、獨立性、創造性、工作能力、科學態度和學以致用的風氣等方面究竟會產生怎樣的影響？近階段，我們帶著這樣的疑問，開展了一系列的化學家庭實驗。

一、實驗實施前的調查

我們挑選了寧海中學2011級高二（6）班為實驗班，這個班是文科班，高考選修科目是歷史和政治。之所以選擇這個班的學生參與化學家庭實驗的實施，是因為高二文科班學生通過化學小高考的難度比理科班大，壓力產生動力，文科班學習化學的熱情比理科班更高，在這樣的班級開展實驗研究更容易爭取到學生的支持。

在2012年9月1日，也就是正式開學的第一天，我們對實驗班同學做了問卷調查，問卷的具體內容和統計結果如表1所示。

通過對調查結果的分析統計得出結論：

（1）通過對問題1和問題2的調查我們發現，在參與調查的學生中，大多數學生表示喜歡自己動手做化學實驗，也認為實驗對化學學習很有必要。

（2）我們通過對問題3和問題4的數據統計發現，認為自己的化學實驗技能很好的學生較少（只占17%），學生的實驗習慣也不盡如人意，大多數學生只求完成任務，做完實驗不總結（占50%）或做實驗不預習，邊看邊做（占31.2%），只有極少數學生具備良好的實驗技能和實驗習慣。上述兩個方面的缺陷阻礙了學生化學家庭實驗的開展。

（3）問題5的結論出乎我們的意料，作為教師，我們原以為大多數學生會表示，實行實驗評價會促進自身對化學實驗的學習積極性和提高自己的學習效果。我們也總會用分數、各種評價來作為刺激學生學習的方法或手段。

針對調查問卷的結果，我們認為影響學生化學實驗順利開展的瓶頸是：教師缺乏明確的要求和有效的組織，學生缺乏良好的實驗技能和實驗習慣。所以我們要求參加實驗的學生要做到三點：（1）實驗前，根據教師的指定實驗，自己設計實驗方案，并于實驗前一天與教師交流實驗方案；（2）實驗時，按照自己設計的方案進行實驗，有突發情況及時與教師溝通；（3）實驗后，及時完成實驗報告，報告中必須對實驗進行反思。

隨后，我們根據實驗計劃，在該實驗班開展了一系列的化學家庭實驗，并注意收集學生的實驗反思。

二、實驗實施后的調查

在2013年3月2日，也就是學生參加全市統一的模擬考試之前，我們對實驗班的學生又做了一次問卷調查，問卷的具體內容和統計結果如表2所示。

通過對調查結果的分析統計得出結論：

（1）通過問題1的調查結果，我們看出，經過一學期的實驗研究，有更多的學生認為實驗對化學學習很有必要，沒有學生認為實驗沒有必要。

（2）通過問題2和問題3的調查結果，我們看出，絕大多數學生培養了良好的實驗習慣和實驗技能，沒有學生認為實驗前可以不預習，實驗時多數學生能夠操作規范，只把做實驗當任務完成的學生也不存在了。

三、實踐研究結果

1.生活小實驗的實施提高了學生對化學實驗的興趣

通過問題4的調查結果，我們發現：生活實驗的實施提高了學生對化學實驗的興趣。雖然這些學生在小高考之后，將不再學習化學，但是他們對化學這門學科的喜愛將伴隨他們一生。雖然，在現有的考試制度下，他們沒有將化學列為他們的選修科目，但是將來，如果有機會，化學有可能是他們的第一選擇。

2.生活小實驗的實施提高了學生對化學與生活密切聯系的認識

通過問題4的調查結果，我們同時發現：生活實驗的實施提高了學生對化學與生活密切聯系的認識。

有的學生在他的實驗體會中寫到：“我發現實驗并不是很難、很遙不可及，其實自己在家里也可以完成，希望老師以后多開展這樣的活動，提升我們對化學的興趣?！?/p>

也有的學生寫到：“經過這次實驗，發現原來實驗室里的實驗在家中也可以完成，原來實驗也不是一件難事……通過實驗，我對實驗的了解更加深入，對實驗原理也更清楚明了。實驗能夠減少書本帶來的疲倦感、枯燥感，更加有趣、生動，能讓自己深入思考，有利于做實驗題時考慮得更周到一些?！?/p>

還有的學生寫到：“通過這次實驗，我從中收獲甚多，既培養了我濃厚的學習興趣，增加了我對化學這門學科的信心，也有利于在高考中取得優異成績?！?/p>

總之，我們發現開展化學家庭實驗后，學生的學習興趣、學生對化學與生活密切聯系的認識都得到了提升，同時實驗的開展對學生實驗規范的養成也產生了積極的影響。

（責任編輯 羅艷）endprint

化學家庭實驗是通過對實驗儀器代用品和化學藥品代用品的研究，使得不提供專業的實驗儀器和藥品或很少提供專業的實驗儀器和藥品的化學實驗能在課堂及課堂外的日常生活環境中進行，使化學實驗更貼近學生生活。它在培養學生學習興趣、獨立性、創造性、工作能力、科學態度和學以致用的風氣等方面究竟會產生怎樣的影響？近階段，我們帶著這樣的疑問，開展了一系列的化學家庭實驗。

一、實驗實施前的調查

我們挑選了寧海中學2011級高二（6）班為實驗班，這個班是文科班，高考選修科目是歷史和政治。之所以選擇這個班的學生參與化學家庭實驗的實施，是因為高二文科班學生通過化學小高考的難度比理科班大，壓力產生動力，文科班學習化學的熱情比理科班更高，在這樣的班級開展實驗研究更容易爭取到學生的支持。

在2012年9月1日，也就是正式開學的第一天，我們對實驗班同學做了問卷調查，問卷的具體內容和統計結果如表1所示。

通過對調查結果的分析統計得出結論：

（1）通過對問題1和問題2的調查我們發現，在參與調查的學生中，大多數學生表示喜歡自己動手做化學實驗，也認為實驗對化學學習很有必要。

（2）我們通過對問題3和問題4的數據統計發現，認為自己的化學實驗技能很好的學生較少（只占17%），學生的實驗習慣也不盡如人意，大多數學生只求完成任務，做完實驗不總結（占50%）或做實驗不預習，邊看邊做（占31.2%），只有極少數學生具備良好的實驗技能和實驗習慣。上述兩個方面的缺陷阻礙了學生化學家庭實驗的開展。

（3）問題5的結論出乎我們的意料，作為教師，我們原以為大多數學生會表示，實行實驗評價會促進自身對化學實驗的學習積極性和提高自己的學習效果。我們也總會用分數、各種評價來作為刺激學生學習的方法或手段。

針對調查問卷的結果，我們認為影響學生化學實驗順利開展的瓶頸是：教師缺乏明確的要求和有效的組織，學生缺乏良好的實驗技能和實驗習慣。所以我們要求參加實驗的學生要做到三點：（1）實驗前，根據教師的指定實驗，自己設計實驗方案，并于實驗前一天與教師交流實驗方案；（2）實驗時，按照自己設計的方案進行實驗，有突發情況及時與教師溝通；（3）實驗后，及時完成實驗報告，報告中必須對實驗進行反思。

隨后，我們根據實驗計劃，在該實驗班開展了一系列的化學家庭實驗，并注意收集學生的實驗反思。

二、實驗實施后的調查

在2013年3月2日，也就是學生參加全市統一的模擬考試之前，我們對實驗班的學生又做了一次問卷調查，問卷的具體內容和統計結果如表2所示。

通過對調查結果的分析統計得出結論：

（1）通過問題1的調查結果，我們看出，經過一學期的實驗研究，有更多的學生認為實驗對化學學習很有必要，沒有學生認為實驗沒有必要。

（2）通過問題2和問題3的調查結果，我們看出，絕大多數學生培養了良好的實驗習慣和實驗技能，沒有學生認為實驗前可以不預習，實驗時多數學生能夠操作規范，只把做實驗當任務完成的學生也不存在了。

三、實踐研究結果

1.生活小實驗的實施提高了學生對化學實驗的興趣

通過問題4的調查結果，我們發現：生活實驗的實施提高了學生對化學實驗的興趣。雖然這些學生在小高考之后，將不再學習化學，但是他們對化學這門學科的喜愛將伴隨他們一生。雖然，在現有的考試制度下，他們沒有將化學列為他們的選修科目，但是將來，如果有機會，化學有可能是他們的第一選擇。

2.生活小實驗的實施提高了學生對化學與生活密切聯系的認識

通過問題4的調查結果，我們同時發現：生活實驗的實施提高了學生對化學與生活密切聯系的認識。

有的學生在他的實驗體會中寫到：“我發現實驗并不是很難、很遙不可及，其實自己在家里也可以完成，希望老師以后多開展這樣的活動，提升我們對化學的興趣?！?/p>

也有的學生寫到：“經過這次實驗，發現原來實驗室里的實驗在家中也可以完成，原來實驗也不是一件難事……通過實驗，我對實驗的了解更加深入，對實驗原理也更清楚明了。實驗能夠減少書本帶來的疲倦感、枯燥感，更加有趣、生動，能讓自己深入思考，有利于做實驗題時考慮得更周到一些。”

還有的學生寫到：“通過這次實驗，我從中收獲甚多，既培養了我濃厚的學習興趣，增加了我對化學這門學科的信心，也有利于在高考中取得優異成績。”

總之，我們發現開展化學家庭實驗后，學生的學習興趣、學生對化學與生活密切聯系的認識都得到了提升，同時實驗的開展對學生實驗規范的養成也產生了積極的影響。

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化學家庭實驗是通過對實驗儀器代用品和化學藥品代用品的研究，使得不提供專業的實驗儀器和藥品或很少提供專業的實驗儀器和藥品的化學實驗能在課堂及課堂外的日常生活環境中進行，使化學實驗更貼近學生生活。它在培養學生學習興趣、獨立性、創造性、工作能力、科學態度和學以致用的風氣等方面究竟會產生怎樣的影響？近階段，我們帶著這樣的疑問，開展了一系列的化學家庭實驗。

一、實驗實施前的調查

我們挑選了寧海中學2011級高二（6）班為實驗班，這個班是文科班，高考選修科目是歷史和政治。之所以選擇這個班的學生參與化學家庭實驗的實施，是因為高二文科班學生通過化學小高考的難度比理科班大，壓力產生動力，文科班學習化學的熱情比理科班更高，在這樣的班級開展實驗研究更容易爭取到學生的支持。

在2012年9月1日，也就是正式開學的第一天，我們對實驗班同學做了問卷調查，問卷的具體內容和統計結果如表1所示。

通過對調查結果的分析統計得出結論：

（1）通過對問題1和問題2的調查我們發現，在參與調查的學生中，大多數學生表示喜歡自己動手做化學實驗，也認為實驗對化學學習很有必要。

（2）我們通過對問題3和問題4的數據統計發現，認為自己的化學實驗技能很好的學生較少（只占17%），學生的實驗習慣也不盡如人意，大多數學生只求完成任務，做完實驗不總結（占50%）或做實驗不預習，邊看邊做（占31.2%），只有極少數學生具備良好的實驗技能和實驗習慣。上述兩個方面的缺陷阻礙了學生化學家庭實驗的開展。

（3）問題5的結論出乎我們的意料，作為教師，我們原以為大多數學生會表示，實行實驗評價會促進自身對化學實驗的學習積極性和提高自己的學習效果。我們也總會用分數、各種評價來作為刺激學生學習的方法或手段。

針對調查問卷的結果，我們認為影響學生化學實驗順利開展的瓶頸是：教師缺乏明確的要求和有效的組織，學生缺乏良好的實驗技能和實驗習慣。所以我們要求參加實驗的學生要做到三點：（1）實驗前，根據教師的指定實驗，自己設計實驗方案，并于實驗前一天與教師交流實驗方案；（2）實驗時，按照自己設計的方案進行實驗，有突發情況及時與教師溝通；（3）實驗后，及時完成實驗報告，報告中必須對實驗進行反思。

隨后，我們根據實驗計劃，在該實驗班開展了一系列的化學家庭實驗，并注意收集學生的實驗反思。

二、實驗實施后的調查

在2013年3月2日，也就是學生參加全市統一的模擬考試之前，我們對實驗班的學生又做了一次問卷調查，問卷的具體內容和統計結果如表2所示。

通過對調查結果的分析統計得出結論：

（1）通過問題1的調查結果，我們看出，經過一學期的實驗研究，有更多的學生認為實驗對化學學習很有必要，沒有學生認為實驗沒有必要。

（2）通過問題2和問題3的調查結果，我們看出，絕大多數學生培養了良好的實驗習慣和實驗技能，沒有學生認為實驗前可以不預習，實驗時多數學生能夠操作規范，只把做實驗當任務完成的學生也不存在了。

三、實踐研究結果

1.生活小實驗的實施提高了學生對化學實驗的興趣

通過問題4的調查結果，我們發現：生活實驗的實施提高了學生對化學實驗的興趣。雖然這些學生在小高考之后，將不再學習化學，但是他們對化學這門學科的喜愛將伴隨他們一生。雖然，在現有的考試制度下，他們沒有將化學列為他們的選修科目，但是將來，如果有機會，化學有可能是他們的第一選擇。

2.生活小實驗的實施提高了學生對化學與生活密切聯系的認識

通過問題4的調查結果，我們同時發現：生活實驗的實施提高了學生對化學與生活密切聯系的認識。

有的學生在他的實驗體會中寫到：“我發現實驗并不是很難、很遙不可及，其實自己在家里也可以完成，希望老師以后多開展這樣的活動，提升我們對化學的興趣?！?/p>

也有的學生寫到：“經過這次實驗，發現原來實驗室里的實驗在家中也可以完成，原來實驗也不是一件難事……通過實驗，我對實驗的了解更加深入，對實驗原理也更清楚明了。實驗能夠減少書本帶來的疲倦感、枯燥感，更加有趣、生動，能讓自己深入思考，有利于做實驗題時考慮得更周到一些。”

還有的學生寫到：“通過這次實驗，我從中收獲甚多，既培養了我濃厚的學習興趣，增加了我對化學這門學科的信心，也有利于在高考中取得優異成績?！?/p>

總之，我們發現開展化學家庭實驗后，學生的學習興趣、學生對化學與生活密切聯系的認識都得到了提升，同時實驗的開展對學生實驗規范的養成也產生了積極的影響。

（責任編輯 羅艷）endprint