芻議農村中學物理課堂導入

陸艷霞

課堂教學中，要想激起學生高漲的學習情緒，使物理課堂成為學生向往的場所，同時又能體現教師的教學特色，很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。而課堂導入是課堂教學的開始，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導入，能激發學生的學習興趣和求知欲，使學生的學習積極性得到充分的挖掘。下面就農村中學物理課堂導入談談自己的一些思考。

一、運用小故事導入物理課堂

學生一般都喜歡聽故事，在物理學發展史上或生活中有許多妙趣橫生的故事和傳說，若能恰當運用這些有趣的故事，導入物理課堂，可有效激發學生的學習興趣和求知欲。

1.運用傳說故事導入課堂，如教學《浮力》時，可用這么一個故事導入：傳說大約兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們一個個被投入死海，但他們并沒有沉到水里淹死，而是被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，奴隸們依舊安然無恙，屢淹不死。狄杜大驚失色，以為有神靈救助這些奴隸，只好下令將他們全部釋放。難道真的有神靈救助這些奴隸嗎？到底“誰”是奴隸們的神靈？相信大家通過這節課的學習一定會找到答案的。

2.運用生活中的故事導入課堂，如教學《光的反射》時，可講述這么一個故事：前不久，一個雨后初晴的夜晚，我突然接到一個朋友的求救電話：“救救我吧，現在我已經濺得滿身泥水了。”原來他正走在鄉間小道上，路上積有一洼一洼的雨水，當踩到亮亮的地方時，就會濺起雨水，而踩到暗暗的地方時，濺上來的還是水，他不知道到底是選擇亮的地方走，還是暗的地方走。講完故事我問：大家有沒有這樣的經歷呢？很多同學面帶羞澀地點點頭。想解決這個問題嗎？“想”！好！“光的反射”一定能幫助大家解決這個問題。

二、運用生活實例導入物理課堂

俗話說：“生活是最好的老師。”對于農村孩子來說，他們具有豐富的生活經驗，但是對背后的物理道理并不知曉，只是處于“知其然，不知其所以然”的境地。因此作為農村中學物理教師，就應該很好地利用這個優勢，將學生從現實生活帶入多彩的物理世界。

例如，在教學《力》時，列舉農村孩子經常遇到的物理現象：（1）人游泳時，只要用手和腳把水往后劃，人就前進了；（2）越用力踢球，球飛得越遠，腳也會越痛。這是怎么回事呢？如何解釋這些現象？通過這節課的學習相信大家會找到其中的奧妙。

三、運用問答及演示實驗導入物理課堂

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是檢驗物理理論的有效手段。如果教師能創設一些奇特、新穎、有趣的實驗，更容易激活學生的直覺興趣，促使學生思維活躍，激發學生強烈的求知欲。

例如，在教學《電功率》時，可創設以下情境：給學生展示兩只燈泡，一只標有“220V，200W”，另一只標有“220V，25W”，問：哪只燈泡更亮呢？全班同學高聲回答：是200W的燈泡更亮。當教師將“220V，200W”和“220V，25W”的兩個燈泡并聯接入220V的電源時，果真是200W的燈泡比25W的亮得多。大家都興奮得邊喊邊鼓掌。接下來教師要給大家變個小魔術，使25W的燈泡比200W的更亮，瞬間四十多雙懷疑的眼睛看著我的一舉一動，我只是將原來電路做個微調，使兩只燈泡由并聯變為串聯，接下來特意請兩位同學來確認兩只燈泡瓦數后接入220V的電路中。“啊？怎么會呢？”同學們很是驚訝！“大家想不想揭開這個魔術的真相呢？”“想！”全班同學齊聲喊。“好！現在我們就開始這節課的學習，相信大家一定會找出真相。”就這樣，學生從興奮急轉為驚訝，從而產生強烈的興趣，急不可待地進入物理學習中。

四、運用文化娛樂互動導入物理課堂

為順應學生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，通過娛樂互動，如比賽、游戲、唱歌、謎語、詩歌等。可以大大刺激學生的感官，促使學生精神飽滿地進入學習狀態。

例如，在教學《雙耳效應》時，請一位同學上講臺面對黑板，然后拿著一個正在發聲的鬧鐘在同學們中傳來傳去，當老師下令“停”！就讓講臺上的同學猜鬧鐘所在的方位，一連幾次他都會輕而易舉地猜對，這足以讓他興奮不已。接下來讓他把自己的一只耳朵堵塞起來，同樣把正在發聲的鬧鐘在同學們中間傳遞，再讓他判斷鬧鐘的位置。老師又一聲令下“開始！”“停！”這位同學信心十足地作出判斷后。老師說：“同學們給他掌聲鼓勵吧！”當熱烈掌聲響起的同時他也興奮地跳了起來，并轉過身來看鬧鐘位置，卻讓他大失所望；“再來一次”他很不服氣地說。“好！再來一次”老師又一聲令下“開始”！“停”！當熱烈掌聲再次響起時，他得意地轉過身來，隨即又羞澀地低下頭，低聲說：“難道我的耳朵出問題了？”“不，你的耳朵沒問題，那到底怎么回事呢？下面讓我們一起探究這個問題。”

除了以上導入物理課堂的方法外，還可以使用類比法、設計陷阱法等。總之，一節課的導入不管用哪種方法，只要能把學生順利地引導到課堂中來，那就是我們教學藝術的呈現。

（責任編輯 易志毅）endprint