芬蘭：不區(qū)分好差學生

在芬蘭，老師們從來不會用“好學生”和“差學生”來區(qū)別對待學生，只有需要特殊幫助和普通幫助的不同。比如上數(shù)學課，當發(fā)現(xiàn)有幾名學生感到吃力時，就分配該班兩個老師，一位正常教學，另一位專門陪伴學習吃力的學生分析、解題。芬蘭強調的是“無競爭”教育。相對于很多國家對教育的“垂直式”管理，芬蘭的教育管理、教學設計是“扁平式”的，所有學校，從不排名。理由是孩子的自尊心最強，最需要保護。他們認為所謂的成績排名會影響孩子的心理健康成長，甚至導致心靈扭曲。一個人必須要有健康的身心才能完成良好的教育，如果孩子從小就沒有健康的心理、積極的心態(tài)，再優(yōu)異的成績都沒有意義。人人平等享有受教育權利，教育注重公平、誠信、平等，對教師的充分尊重，尤其是教育體制設置、管理和創(chuàng)新一直都遵從人性和科學性合一的理念?？梢哉f，正是這種理念的引領，幫助芬蘭從“人口小國”成為“人才大國”。

（來源：《人民日報》2014年4月23日）endprint