小學低年級德育教育淺談

陳瓊

小學是人生的啟蒙教育階段，對每個人的一生起著重要作用。小學低年級的班主任在完成教學任務的同時，更應做好育人工作。

一、抓常規訓練

學校生活要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。低年級孩子年齡小，即使懂道理，如果不經過反復訓練，也不一定能做到。我在日常教育教學中，針對班上實際情況，尋找各種機會加強學生良好學習習慣的培養。尤其是學生的常規教育，常規教育包括上課、下課、回答問題、寫字姿勢、尊敬師長、團結同學等。我反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范。有的同學做錯了，就讓他們重做，一次、兩次……不厭其煩，多次重復，直到做好為止。我還將坐姿、隊列、隊形等編成容易記憶的口令，只要上課一喊口令，同學們就馬上調整坐姿，隊列隊形也是如此，聽到文體委員的口令，孩子們就以最快速度整理好隊伍。對于那些反應慢的同學，我不會因為他們做錯了就批評，而是真誠地鼓勵他們樹立做好的信心。

二、“講故事”教育

對低年級小學生進行教育，僅憑講道理是不行的。孩子們喜歡聽故事，哪怕最頑皮好動的孩子一聽到講故事，馬上就會安靜下來。我抓住孩子們的這一心理特征，常常通過講故事的方法對他們進行教育。

為了培養良好的學習習慣，講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦的道理。一個班集體通常有五十多個孩子，難免有打鬧、吵架現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常將班里發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

有一段時間，班上的浪費現象特別嚴重，垃圾箱里有很多吃剩的油條、包子……鉛筆寫一半就扔了，個別同學把橡皮切成一塊一塊的小丁兒，當做“子彈”往其他同學身上砸等，針對這些問題，我給他們講了農民伯伯種地的艱辛，還有雷鋒、周恩來等名人勤儉節約的故事。孩子們受益匪淺，浪費現象明顯得到遏制。

三、“活動”教育

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，實踐證明，這是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）比較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況，我先講些拾金不昧的事例，啟發：“有的同學可能裝錯了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢地交到老師這里來。”一次班會活動中，有位同學紅著臉交給我別人的東西，并不好意思地說：“請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲響起。我借機組織學生討論，讓他們明白不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公的道理。學生明辨是非，班里拾到物品交公的學生越來越多，失竊事件再也沒有發生過。

每個孩子都是家里的小王子、小公主。班里有些家長向我反映說孩子們在家根本不聽他們的話，稍微一說，有的就哭哭啼啼，有的甚至會沖他們大吼大叫，對爺爺奶奶更甚。針對這一問題，我組織了“用我的愛心溫暖你”的活動，讓班里每個孩子準備一份禮物，然后去學校附近的一家福利院。從福利院回來后，我讓他們說說感受，一個孩子說：“有爸爸媽媽真好。”我相信他們在今后的日子里會好好愛父母。

四、善用表揚教育

愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，部分同學還在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，則收效甚微，如果點名批評，則容易挫傷學生自尊心。倘若能表揚做得好的同學，其他同學便會效仿。人都有自尊心，表揚做得好的同學的同時，其實是在批評做得不好的同學。我常用表揚某個同學道德品質、思想行為上的積極因素的方式，影響和教育后進學生克服消極因素，寓批評于表揚之中。這有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、做學生的表率

低年級學生的模仿力很強，教師的一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。要求學生對人講話有禮貌，我就在日常生活中帶頭運用禮貌語言。要求學生愛護環境，不亂扔紙屑，我就帶頭撿校園里的垃圾紙屑。要求學生積極鍛煉身體，大課間時，我就和他們一起跳繩、踢毽子、打沙包。

六、做好后進生的轉化工作

每一個班級都有后進生，因此，轉化后進生是班主任一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視、感情上不厭倦、態度上不粗暴。要用自己的真誠和愛心叩開他們的心靈之門。善于發現他們的閃光點。如在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、鼓勵，使他們自信地學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合，為學生創造良好學習環境，促進班級整體發展。

總之，小學德育工作任重而道遠，但只要付出了，就一定會取得良好成效。每每看到自己所帶的班級朝氣蓬勃、井然有序地朝前發展時，看到孩子們學有所成，家長臉上浮現出的燦爛笑容時，所有的辛苦與汗水都在一瞬間化做一股強大的動力，我會信心百倍地投入到工作中。