處理聾啞學生早戀情結的藝術技巧

吳曉強

摘 要： 聾啞學生作為特殊的群體有著自身特點，聾生進入青春期后和正常的中學生一樣會自覺不自覺地被異性吸引，萌發初戀情結。如果處理不好，就會對他們的身心健康造成傷害。作者本著尊重、關愛、疏導的原則，采用“情感宣泄法”和“給意中人找缺點法”處理聾啞學生的早戀問題。

關鍵詞： 聾啞青少年 早戀 青春期教育

青春期是人生中的一個較特殊的時期，由于心理和生理因素，處于青春期的中學生經常會自覺不自覺地被異性所吸引，萌發初戀情結。聾啞學生生活環境較封閉，接觸的人和事有限，更容易把異性吸引當做愛情，特殊教育學校的“早戀”問題時常發生。當遇到這種情況時，如果只對他們進行空洞的說教或是武斷地當著同學的面批評他們，甚至向家長告發，結果就會適得其反，不但收不到預期效果，反而可能傷害他們的心靈。孩子的心被傷害之后，會對周圍的一切甚至是對未來都抱有否定和敵視的態度，非常不利于他們的身心健康。因此，引導聾啞孩子正確對待和處理“朦朧感情”是青春期教育中的一部重頭戲。

那么，應當如何引導聾啞學生積極、主動、科學地健全心理，使他們順利通過情感困擾這一關卡呢？

中國性學會青少年性健康教育信息中心主任陳一筠說，對異性產生好感是處于青春期的青少年正常的生理心理反應。聾啞孩子雖然身體上有缺陷，但在情感方面和正常孩子沒有兩樣，出現青春萌動，是一種正常現象。目前某些特殊教育工作者談“虎”色變，一旦發現學生與某個異性頻繁接觸，不調查研究，弄清事實真相，就倉促地貼上“早戀”的標記，認為必須打散。殊不知，這樣反而容易讓學生產生逆反心理而發生真正的“早戀”。教育工作者首先要端正態度，不要再用老眼光看待這一問題，更不要用當年我們上學時的行為標準要求新一代青少年。如果生硬地一味地制止異性學生之間進行正常的交往，就很可能會讓他們產生異性交往恐懼癥，對他們的人生產生十分不利的影響。正確的做法是，如果不出現過于的行為，就應大膽鼓勵學生經常與異性進行開放式接觸，進行“同伴式交往”。如一起做功課，一起春游，使學生盡早學會如何與異性交往。我十分贊同北京第171中學張琳老師的做法——讓有早戀傾向的學生坐同桌。贊同的理由有三：一是消除了學生的叛逆心理，讓他們對老師心存感激，有利于下一步說服、疏導工作的進行；二是消除了對異性的好奇感，“距離產生美”，這樣天天在一塊，新鮮感消失了，同時發現了對方的一些缺點，對方再也不是自己想象中的完人了，無形中就回到了現實；三是他們可能會互相鼓勵，對學習有利，“愛情的力量是巨大的”。

如果有的學生沉迷其中，難以自拔，影響到學業，老師就要及時發揮作用，伸出手拉他們一把。當然，一定要講究策略，注意方法。在對學生進行教育的過程中，重要的不是千方百計地去堵去禁，而是如大禹治水，因勢利導，以導為主。要滿腔熱情地關心，細致耐心地疏導；要懂得學生心理，尊重學生人格。我曾遇到過這樣一位女生，她本成績優異，但接連幾次考試成績均不理想，我便找機會，找她談心，詢問原因。她面帶羞色，滿臉通紅。從她的表情中我已猜出了幾分，果不出我所料，在我做了替她保密的保證之后，她才打著手語說：“老師，我學壞了，我喜歡上了一位男生，腦子里全是他的形象，根本學不下去……”聽完她的故事，我沒有嘲弄也沒有訓斥，而是對她說：“不，你不是學壞，而是長大了……”我運用青春期心理知識幫助她分析原因，解除她的心理障礙，并告訴她解決的方法：“如果確實需要傾訴自己的感情，那么你就寫‘情書吧，但‘情書不能交給那位男生，以免影響他的學習，信我的話，就交給我，我替你保管。”她猶豫了片刻，答應了。第二天，她就給我送來了第一封信，以后的一周是一天一封，到了第二周就削減成了三天一封，后來就十天一封，再后來就直接不寫了。從她的學習成績和日常行為看，“情感宣泄法”已經讓她成功地跨過了這道門檻。

解決這類問題，不妨采用“給‘意中人找缺點”的方法。有一次，一位女生在周記中寫自己很痛苦，因為喜歡上了一個人。我找她談話，我告訴她：“老師先要表揚你，一是你能把心中的秘密告訴老師，說明你信任老師，希望得到老師的幫助，不盲目行事；二是你眼力好，選擇的異性不俗。”該生此時面露得意之色，并羅列他的十幾條優點。我耐心聽她講完，指出：“有一點不正常，因為‘人無完人，金無足赤，你沒有說到他的缺點，你不妨找找他的缺點。”給“‘意中人找缺點”，緩解青春期的情感萌動，它教會學生看問題，評價一個人，既要有“重點”又要全面。

需要注意的是，教師在處理聾啞學生青春萌動的問題時，不但要設身處地地為他們著想，更要注意劃清青春萌動表現和思想道德表現的界限，以免對學生造成不應有的傷害。

總之，特教老師要觸摸聾啞學生那一顆顆躁動不安的心靈，從愛護的角度，采取正確的方法，引導他們平安渡過青春港。