半開放英語作文中要點拓展策略

丁玉芳

摘 要： 作者針對學生在半開放作文中因要點拓展不當而存在的問題，結合具體的教學實例，闡述在教學實踐中為有效拓展要點而采取的“審題，確定要點—結構分解，拓展要點—連段成篇”的寫作教學策略。

關鍵詞： 半開放作文 要點拓展 審清題目 策略指導

最近幾年，全國各省高考英語的寫作命題日趨開放和半開放，這種題型受青睞的主要原因是，它能較好地把對學生語言運用能力的考查與學生情感、態度、價值觀的目標考查結合起來。這種寫作題型的特點是：通常只給學生相當簡短的提示，要求學生根據題目特定的要求，開放地發表評論，抒發情感，給學生提供了較大的個人發揮空間。在實際教學過程中，筆者發現部分學生對如何分析提示要點、對要點進行適當的拓展把握并不到位，主要存在以下3個問題：1.拓展的內容脫離要點；2.拓展的內容主次不分；3.拓展的內容過于簡單。所以，要寫好這類作文，學生必須學會分析題目中所提示的要點，分解要點，把題目中沒有明確顯示的內容盡可能合情合理地表達出來，才能完成一篇120個字的文章（福建高考要求）。

在平常的教學中，教師該如何指導學生緊扣主題和要點，合理地拓展寫作內容呢？筆者在教學實踐中探索出“審題，確定要點—結構分解，拓展要點—連段成篇”的寫作教學策略。

1.審清題目，確定要點

審題是寫作的一項基本能力，在寫作指導時，教師要教會學生在審題時認真閱讀寫作要求中提供的信息，從總體上確定寫作的要點，并確定要用的體裁、人稱和時態。下面以2014年3月福州市質量檢查英語卷的寫作為例。請根據以下提示，談談你對“孝”的理解。提示：（1）你認為“孝”是什么？（2）以你自己或身邊人的事例說明。在認真閱讀題目提供的信息后，可以確定以下三個要點：第一段要點：寫“孝”是什么？第二段要點：舉例說明自己或者身邊家人及同學是如何敬孝的。第三段要點：我對“孝”的理解。重述主題，做到首尾呼應，升華主題。另外，本文的人稱為第一人稱，時態為一般現在時。

學生在寫作中只有正確地了解題意，并按照題目的要求構思，才能避免所寫的內容脫離主題，才能寫出符合題意的文章。因此，認真審題，確定要點是寫作的首要環節。

2.結構分解，拓展要點

在確定好文章的整體框架后，就要開始組織每一個段落的寫作內容。要把一個簡單的要點發展成一段話，筆者發現不少學生要么無話可說，要么漫無邊際地瞎編。這時，可以建議學生采用“分解法”，把一個大要點分解成幾個小要點，再去構思和發展語篇。

首先，分析句子結構，分解要點。

這篇文章第二個要點的拓展對學生而言難度較大，即舉例說明自己或者身邊家人及同學是如何敬孝的。教師可以指導學生通過對要點的主語和謂語進行分析，把要點分解成以下兩個小要點：1.Who shows filial piety？（我，父母，兄弟，姐妹，同學或朋友等。）2.How many things does he/do they do to show filial piety？通過回答這兩個問題，學生就知道這一段的發展可以寫一人的多個活動（例如：我叔叔做了幾件事孝敬祖母），那么，就可以這樣展開：My uncle spent much time cooking delicious food for my grandma and chatting with her.He would accompany my grandma to participate in some outdoor activities.He even encouraged my grandma to go to study computer in the college for the old.通過分析要點句的句子結構，學生能找到拓展要點的突破口，段落就很容易形成。

當然，要點的分解可以從句子結構的各個方面進行，包括主語、謂語狀語（如從因果、方式、條件、時間、地點、讓步、目的），以及定語、插入語等。但需要注意的是，所拓展的內容一定要緊扣主題，主次分明。

其次，分析句子結構，豐富句子，構建連貫的語段。前面通過分析句子結構，把大要點分解成多個小要點來發展段落。但是筆者發現，若直接把這幾個小要點連成一段話，就會出現以下問題：（1）句子太過簡單，句式不夠豐富。（2）句與句之間缺乏連貫。所以要再用句子結構分析法，通過補充定語、狀語、插入語、銜接詞等成分，使句與句之間連貫，渾然一體。

現在再看上面拓展的一小段話，就會發現這個段落句與句之間不夠連貫，那么教師可以指導學生通過補充句子成分組成一個連貫的段落，如下：

After my grandma turned 60，my uncle spent much time cooking delicious food for her and chatting with her to keep her free from loneliness.Whenever free，he would accompany my grandma to participate in some outdoor activities such as jogging，singing and so on. He even encouraged my grandma to go to study computer in the college for the old，which gave her a good sense of happiness.

很明顯，第二次的段落內容比第一次更豐富，語義更連貫。但須引導學生在行文需要的地方，在原有信息的基礎上進行拓展補充，確保所增添的內容為段落主題服務。

3.連段成篇

在每個段落發展后，就要連段成篇。在構建篇章時，指導學生關注每一段的主題句，首段與尾段的首尾呼應，以及段與段之間銜接與過渡，使文章結構緊湊，內容連貫，主題明確。

掌握半開放作文要點拓展的技巧是一項艱巨任務。在平常的寫作教學中，教師先要幫助學生掌握一定的詞匯、詞組和常用的句型，學生如果沒有一定的語言基礎，那么拓展就成為無源之水，是完全不可能實現的。然后嘗試用頭腦風暴法對學生進行系統訓練，引導學生圍繞主題，從不同角度分析句子結構，嘗試分解要點，添加補充必要信息。相信經過一段有序的訓練，學生要點的拓展技巧會漸漸嫻熟。

參考文獻：

[1]2014年3月福州市英語質量檢查試卷及參考答案.

[2]葛文山.英語好作文.中小學外語教學（中學篇），2013，（03）：32-39.

[3]趙連杰.高考英語北京卷情景作文中有效細節添加的實踐研究.中小學外語教學（中學篇），2013，（09）：39-44.