高中英語寫作困難的成因及對策研究

徐燕

摘 要： 隨著我國綜合國力的日益增強，對外開放程度的提高，以及各國之間的合作與交流日益密切，英語作為世界上的一門通用語言，受到我國各個部門的高度重視。高中階段是培養學生語言應用能力的關鍵階段，因此，高中英語寫作教育的重要性日益凸顯，如何提高英語寫作教學質量，應對寫作過程中遇到的困難，提高學生的英語寫作水平更是重中之重。本文結合我國高中英語寫作的概況，分析我國高中英語寫作存在困難的原因，并通過分析尋求解決困難的對策，希望我國高中英語教學水平達到一個更高層次，提高學生的英語寫作興趣，從而整體提高我國的整體英語應用水平。

關鍵詞： 高中英語 寫作困難 成因 對策

引言

語言是交際的一種媒介，是交流的重要手段，寫作作為一種文字語言，在社會的交際中必然是有重要作用的。然而，在目前的高中英語教學中，學生的寫作還是在教師的指導下按照一個模式完成，教師對學生的英語寫作教學是一種灌輸式的，他們追求課堂的高效性，從而忽視了每個學生身上的個性及英漢文化本身存在的差異性，從而使學生對英語寫作抱著一種完成任務的態度。因此，為了培養學生對英語寫作學習的積極性和主動性，學生要改變學習態度，教師要樹立新的教育觀念，積極合作，使英語寫作在新課程改革中取得有效成果。

1.英語寫作困難的成因

英語寫作是英語聽說讀的綜合，是英語教學中的最高級別，同時，它的教與學都是極其艱難的過程。因此，筆者就深入分析其困難產生的原因，以便找到行之有效的解決方案。

1.1詞匯缺乏、語法錯用

據有關調查顯示，詞匯和語法是導致學生寫作困難的最主要因素。其實寫作考查的就是學生英語單詞再現及語句連貫的能力。然而在實際寫作中，我們可以發現有些學生說自己掌握了很多單詞，但不知為什么寫作時就是用不出來或是拼寫出錯，究其根本，就是單詞量的匱乏及單詞記憶方法的機械性。除此之外，語法也是英語寫作的必備條件。學生有了寫作的思路和立意，但是真正寫作時又是錯誤百出。原因就在于，上下句之間缺乏連貫性，長短句之間的特定語法使用錯誤。英語的句子結構以動詞為主，而動詞又有過去時、現在時及將來時，時態變化比較多，所以學生如果沒有掌握這些基本的語法點，那么在寫作中就必然會出現這樣那樣的問題。

1.2教師的教學

教與學是相互的，學生對寫作不感興趣，寫作水平提不高，寫作困難，很大一部分原因是教師的教學方面存在偏頗。一方面，教師對英語寫作不太重視，對學生作文的寫作過程也不關注，不對所寫文章的題目進行分析和討論，對題目涉及的要點和難點也不進行解讀，從而加大了學生寫作的難度，使他們在寫作時出現困難和錯誤。另一方面，教師側重作文的批改，而忽視了寫作指導。由于老師在批改的過程中把學生寫作存在的問題都給糾正了，使學生對教師的批改形成了依賴性，不再主動思考與改正，從而使師生之間的交流只能停留在書面上，忽視了學生本身，教師本身的引導作用沒有發揮到位。

1.3文化差異性

英語作為我國的第二語言，必然會受到母語，即漢語的影響，在語言學上，我們稱為語言的遷移，在高中英語寫作中，它起到的主要是負遷移作用，也就是漢語對英語寫作起到了干擾作用。比如漢語沒有字形變化，只有虛詞和介詞，英語的動詞變化形式多樣，時態語態等更是復雜，掌握難度大，所以學生在英語寫作中就會因為沒有準確把握這些要點而困難重重。另外，漢語喜歡用寬泛而籠統的詞語描述自己，而英語則是趨向于用一種具體的客觀的細節進行描述。比如：我英語寫作不好。我們習慣用最簡單的“My English writing is poor”表述，但是用西方人的思維，就要這樣翻譯“I am still having a few problem on my writing，but I am getting better.”。

2.應對英語寫作困難的策略

2.1理解文化差異性

語言是人類重要的交際工具，也是文化的載體，因此語言離不開文化，英語寫作也是如此，在進行英語寫作時，一定要注重英語的表達方式，以及其中蘊含的風俗習慣和生活方式。所以教師要給學生提供多種可能的途徑，讓他們吸收和體驗異國文化，介紹英語國家的文化背景，了解外國的藝術、歷史及風土人情，從而增進對英語文化的了解，為英語寫作提供有力的文化條件。

2.2學生的日常積累

語言的應用過程也是語言的積累過程，要想讓英語寫作有所提高，就必須注重平時的積累。首先是詞匯方面，詞匯是文章甚至是句子的基礎。很多寫作有困難的學生就是因為詞匯量少，用法不當，從而嚴重制約寫作的順利進行，所以高中生在日常生活和學習中要積累詞匯，在專門記憶時對詞匯進行分級，從而降低難度，使記憶更深刻。其次是語法方面，語法是使文章表意清晰的關鍵。高中的語法學習比初中更復雜，而學生對語法的習得往往只是領會，并沒有參透，所以寫作中就出現了邏輯混亂、順序錯亂的問題，為此，學生自己要主動對相關語法進行造句，通過不斷積累了解通透，從而達到為寫作服務的目的。

2.3教師的有效引導

在新課程改革中，教師在課堂中扮演引導者的角色。英語教師為了讓學生消除英語寫作的困擾，就一定要對學生進行有效引導。首先，教師要注重學生寫作的過程，讓他們掌握寫作的技巧和技能，對于題目的審視及文章的思路，都給予系統性的指導。其次，教師自身要提供典型的模范作用，不僅在文體上給學生做出示范，另外在格式上、語法修辭上等各種表達方式上都給予有效指導，讓學生在寫作過程中有法可依。

結語

冰凍三尺，非一日之寒。英語寫作水平和能力的提高，并不是一蹴而就的，它需要各方面長時間的積累和努力，由易到難，由淺入深，循序漸進，相信在不久的未來，我國高中生的英語寫作水平必定會更上一層樓。

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