采取多種形式開展數學課堂教學

詹玉森

現代數學滲透于與人類生活息息相關的各個領域，它不僅是科學知識，而且是一項普遍適用的技術。數學教學的任務已轉變為關注每一個學生的情感、態度、價值觀和一般能力的發展，為每個學生的終身可持續發展奠定堅實的基礎。所以，數學課堂教學要關注學生個體差異，促使人人發展，充分利用多媒體輔助教學，采取合作學習組織形式進行教學，讓學生積極主動、合理有效地參與到教學過程中。

數學教育要面向全體學生，使不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，要為所有學生打好基礎，也要注意發展學生的個性和特長。老師要相信教育感化的力量，以積極的心態面對和幫助學生，不斷挖掘學生身上的閃光點，及時肯定學生的進步，公平、公正地對待學生，不歧視、不放棄任何學生，使每個學生都在原有基礎上有所進步和發展。教師要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。教師只有關注學生的差異，了解和研究他們的差異，對學生的總體狀況及差異性做到胸有成竹，才能有的放矢地對班級傾向性問題進行分析研究，采取恰當有效的教育對策和方法，開發學生潛能，引導積極個性的發展。老師的關愛、期待和肯定，會使學生獲得心理上的滿足，不斷增強自尊心和自信心，進而誘發出積極向上的情感。課堂教學要貼近學生生活實際，培養學生動腦動手的能力，獲得感知上的認識，調動學生探索規律的興趣，在讓學生獨立思考時，要盡量多留些時間，對于數學成績較好的學生，可選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，擴大學生的知識面，提高數學成績。數學應用題的學習使數學基礎知識都鑲嵌在具體的問題情境中，使數學知識注入了生活氣息，從而賦予了生動、豐富的意義，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。教師創設使學生對自然界與社會中的自然現象有好奇心，感到真實、新奇、有趣的操作活動的情境，能滿足學生好奇好動的心理要求。只有我們切實關注學生的個體差異，因材施教，關愛學生，引導學生，學生的個性才能得到和諧、全面、健康的發展。

教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式。多媒體是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選工具，多媒體教學為學生提供生動逼真的學習情境，具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、有效。教師充分利用多媒體促使學生多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中，更有利于學生素質的全面提高。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學知識的特征，加深對新知識的印象，同時也突破教學的重點、難點，實現教學目標。我們可以用數學的思想、方法、語言、習慣觀察社會，發現、分析、解決問題，理解周圍的事物，利用生活素材加強對數學概念的認識，小組合作學習則將教師的責任和學生的力量加以整合，教師作為教學的促進者幫助學生發揮主體能動性，以此達到教和學的統一。合作學習是學生追求共同的學習任務和個人責任的最佳組合，它讓學生動起來，積極主動地參與到教學過程中。培養學生的團隊合作精神，使學生在學習小組中就教師所設計的問題展開活動，進行互幫互學，形成獨具特色的合作學習的課堂教學氛圍，這是培養學生的一個重要目標。合作學習并不排斥個人的獨立學習和競爭學習，而是合作學習和個人學習、競爭學習的有效結合，把個人競爭轉化為小組之間的競爭。正因為不同的教學組織形式各有利弊、具有互補性，所以在教學活動中要注意對它們加以綜合運用，把全班的、小組的和個別的教學組織形式巧妙地結合起來，從而達到教學效果的最優化。在小組內通過分工，個人獨立完成一部分任務。討論中，學生個人思考后充分發表自己的見解，然后合作完成任務，通過小組之間的競爭取得最佳效果。這樣，學生在教學過程中，由對教師的被動服從向配合、協調轉化。新課程中探究性學習的課題，故本選項錯誤。最后得出答案為C。當一個人具備了與人合作學習的能力，并在學習中不斷發展這種能力，一定會為他的終身發展打下堅實的基礎。小組合作學習提倡充分開發課堂中的人際交往資源，建立全面完整的教學交往結構，并將生生互動提到前所未有的高度，作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來利用。

數學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數學知識都是基于一定的情境而構建與發展的。創設競爭情境，激發學生的爭強好勝心，構建民主、平等、和諧、合作的師生關系，通過學生自己動手操作、積極主動地探索建立理解。讓學生在活動過程中學習和理解數學，掌握數學知識和技術應用的方法與途徑。只有在寬松的環境中，學生才能暢所欲言，個性才能得到張揚，創新能力才能得到發展。