創設問題情境，給學生插上創新的翅膀

周先鋒

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。為此，教師在教育教學中必須弘揚學生的主體性和創新意識，從課堂教學做起，真正把學生看成“發展中的人”，在教學時善于捕捉學生的“美妙語言”，采用適當方式創設問題情境，激發學生思考，提供主動活動的機會，使其敢于“異想天開”，點燃學生創新思維的火花。

一線教師如何更好地深刻理解新課標、駕馭新教材，結合實際生活和現代技術合理整合，采取多種方式方法，運用適當的教育教學策略，在教學活動中努力營造有利于激發思維的問題氛圍，給學生插上創新的翅膀，使學生真正樂于學習、樂于探索，敢于標新立異、勇于創新，是擺在我們面前亟待解決的重要課題。下面我結合自己多年的教學實際談談有關這方面的做法和認識。

1.利用新教材良好的可接受性，努力創設情境，激發學生學習興趣。

新教材版式活潑，圖文并茂，內容順理成章、深入淺出，使枯燥的數學知識變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生學習興趣有極大的幫助。心理學家告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探求的傾向。學生對學習有興趣時就會產生強烈的求知欲，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究，因此，才有“興趣是最好的老師”的說法。如教學七年級數學第一章節時設計生活中豐富的圖形世界，從學生看得見、摸得著的實際物體出發，開辟初中數學的一片新天地，有利于激發學生探究興趣。教師要運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，誘發學生學習興趣。以數學的廣泛應用激發學生的學習欲望，用數學本身的魅力吸引學生，激發學生對數學的熱愛之情。

總之，我們應通過多種手段、多種方法、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣，讓其感覺到數學中充滿美。如探究“長方體的表面展開圖”這一問題時，答案有多種可能，此時應給學生提供展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個長方形紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，讓學生探索更多的可能性，大膽地操作。這樣不僅能夠充分調動學生的積極性，激發學生的主動性，還能增強學生的自信心。課堂上學生積極主動、興趣盎然，無形中營造活潑熱烈、充滿生命力和創新意識的教學氛圍，學生會在不自覺中“長”出創新的“翅膀”。

2.創造性地使用教材，拓展學生發散思維，提高創造能力。

活動課十分有利于激發學生學習熱情，有利于發散學生思維，提高學生的創造性思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”、課題學習等內容。“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，是他們感覺到數學雖抽象卻實在，感覺到學習數學有重要的現實意義。利用“做一做”提高學生的動手操作能力，拓展、發散學生的思維，培養學生的空間觀念和創新性思維，有利于全面提高學生的數學素養，體現新課標的要求。利用“想一想”開拓學生思維，學生可以突發異想、標新立異，從而培養學生探究能力。利用“試一試”進行大膽實踐，激發學生創新意識，從而生出創新“翅膀”。

在課堂上結合教學內容并輔以一些與現實緊密聯系的知識，通過動眼觀察、動腦思考、動手操作、動口表達等，鍛煉和培養學生動手實踐、自主研究、合作交流等能力。課堂不再是教師的“一言堂”，而是生生互動、師生互動共同參與、共同作用的課堂，是創造性生活的一部分，是師生雙方實現自身價值的舞臺。

3.與學生實際有機結合，大膽突破教材，為學生搭建創新起飛的平臺。

在“一標多本”的課程改革背景下，我們要結合學生實際，勇于突破教材，創造性地營造相應的問題氛圍，使教材真正為自己的教學服務，增強教學效果。如九年級“二次函數”一節，以實際情景為例，數量關系比較復雜，我們可以以“繩子長和面積的關系”為例，使學生易懂，實際操作。首先讓學生拿出一段封閉且無彈性的繩子（2厘米），用手指撐開，使其成為矩形，同時不斷改變，體會矩形的周長和面積隨長度的改變而改變，明確變量之間的關系。最后學生通過討論、比較和歸納，總結出二次函數的概念。把課本上的引例作為練習使用，可使學生在濃厚學習興趣的驅使下，通過操作在淺顯易懂的實際情境中把握知識，使學生在教師激勵、賞識和引導下，不斷“做”和“悟”，從而逐步學會學習、學會創新、學會發展。

4.提高素質，駕馭新教材、新課堂，放飛創新的翅膀。

新課程改革中的教師應該是勤于學習、善于鉆研、勇于開拓的新型教師。新課程強調學生的主體地位，發揮學生的主體能動性，強調把時間還給學生，把課堂空間還給學生，讓學生充分“動”起來。當學生真的動起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛活躍，學生會提出各種各樣問題，有時甚至是令人始料不及的。為此，教師必須不斷豐富自己的內涵，認真學習各種教育教學理論，提高業務素質，促進本學科與其他學科的合理整合。為了更好地駕馭新教材、新課堂，教師要在每一次教學之后進行相應的課后反思，教學反思不是簡單教學經驗的總結，它伴隨整個教學過程，教師在反思中發現問題、分析問題，找出解決問題的方法，善于捕捉學生的閃光點，關注學生思維能力的發展，關注自己各方面的成功與失敗。

為全面提高學生素質，奮斗在一線的教師必須發揚頑強拼搏、勤奮耕耘、勇于創新的精神，真正把學生看成“發展中的人”，通過創設問題情境，充分調動學生的主觀能動性，引導他們在問題情境中，逐步自主地“做”和“悟”，這是教師的使命和責任。教師只有有事業心、責任感和使命感，才有創造力，繼而才能激發學生的創造性；只有在充滿生命活力與和諧的教學氛圍中，給學生插上創新翅膀，師生共同參與，相互作用，才能點燃智慧的火花，結出豐碩的創造之果，放飛創新的“希望”。