讓語文與生活雙贏

李富

在農村初中，一些學生害怕學習語文。我曾在任教的兩個班上進行過調查，發現112人中，有30人說害怕語文，有22人說對語文沒感覺，有27人說不怕語文但也說不上喜歡，只有33人說喜歡語文。不少學生認為上語文課聽與不聽差不多，甚至有些老師也持有這樣的觀點。如何改變現狀呢？我常常思考這個問題。

根據新課程標準，語文教學要“聯系學生現實生活”、“充分利用現實生活中的語文教育資源”。我認為，在平時的語文教學中，要滲透學生的生活，使語文教學返璞歸真，讓語文教學回歸生活。生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊。我們不僅要在課堂上利用教科書中學習語文，還要在課堂外、生活中學習語文?！罢Z文的外延，與生活的外延相等”，這是美國教育家華特·科樂涅提出并被廣大學者及教育工作者所認可的一條理論。這應該是一個提高學生學習語文興趣的好方法，只要有了興趣，其他就好辦了。奧斯勒有句名言：“在任何行業中，走向成功的第一步，是對它產生興趣?！?/p>

為了讓語文和生活緊密相連，我做了如下嘗試。

一、盡量讓課堂教學貼近學生生活

只要有可能，就盡量讓語文課聯系學生生活。如我在復習“說”字的標點練習時，就設計了一些比較符合學生生活實際的練習題：

在下面括號內補上適當標點：

清晨（？搖？搖）下課鈴聲一響（？搖？搖）莊斯文就急匆匆地問（？搖？搖）我們早上吃什么（？搖？搖）（？搖？搖）我們去吃簸箕粄吧（？搖？搖）好久沒吃了（？搖？搖）吳愛雪臉上寫滿向往的神情提出一個建議（？搖？搖）吃稀飯（？搖？搖）曾繁仁馬上反駁道（？搖？搖）我最喜歡吃蝦米煮稀飯了（？搖？搖）

我利用一些諧音的名字和學生現實生活中常有的情境引導他們練習，學生興趣盎然。

新大綱強調，語文教學應“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。新教材每個單元結束部分都設置了“綜合性學習”，這是一個把語文課與生活聯系起來的很好的練習。我們應該充分利用這個練習，激發學生語文學習興趣。如七年級下冊的一個綜合性學習“成長的煩惱”：通過訴說自己的煩惱，了解家長、老師少年時期的煩惱，朋友的煩惱，體會生活中常有的不如意之事，進而討論如何正確面對煩惱，消除煩惱。再如八年級下冊的一個綜合性學習“到民間采風去”：我布置永平籍的學生了解家鄉“上刀山，下火海”風俗的來龍去脈及奧妙；要求中山籍的學生了解家鄉百家姓及軍家話的來源等。通過把教材與生活結合起來，關注平常習焉不察的生活，感悟其中的道理，探尋其背后的學問，自然可以得到許多驚喜發現。

二、結合生活學習語文知識

“生活處處皆語文，語文時時現生活”，這是大語文觀所體現的語文和生活的關系。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭n本只是給我們提供了一些可借鑒的“結合范例”，給我們在生活中學習、運用語文提供了一個視角，搭起了一座平臺。把生活和知識聯系起來，使學生明白知識來自生活，生活更是對書本知識的一種印證、補充、拓寬和超越。因此，我引導學生熱愛生活，在生活中學習運用語文知識，具體做到“三個關注”：

1.關注日常生活。

關注日常生活就是讓學生在日常生活中，自覺地學習或運用語文知識。“生活處處皆語文”，電視中的廣告、大小商店的招牌、學校中的標語、家里、上學路上看到的各種啟事等，都可以是我們關注的對象。

班級生活也是我們應該關注的。如班干選舉時的競選演說，運動賽場上的通訊報道，班級黑板報的編排，還有《學習園地》的布置，等等，都是我們可以施展語文才華的地方。

家庭生活是日常生活的重要部分，我們可以從中品嘗成長過程中的苦樂酸甜。只要學生能細心觀察、用心感受家庭中讓自己動情的東西，體驗親情，積累寫作素材，寫作時自然言之有物，真正做到“我筆寫我心、我筆抒我情”。

2.關注家鄉。

我引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式，關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情等，加深學生對生活的理解和感悟，使他們不斷領悟人生的意義。哲學家常說，一滴水見大海，一粒沙見世界。細細探究家鄉的自然風光、文物古跡、風俗民情等，發掘其中的文化內涵，是我們學習語文的一大樂趣。

3.關注國家大事，了解國際時事。

為了讓學生緊跟時代的步伐，給語文注入新鮮的血液，我引導學生關注國家大事，了解國際時事。如組織學生收看有益的電視節目，譬如《新聞聯播》、《焦點訪談》、《經濟與法》、《法制在線》、《實話實說》、《動物世界》等，這些節目涉及國內外政治、經濟、軍事、文化、科技、教育、心理、哲學、法制、道德、人生觀，乃至山川河流、風土人情……大到國際大事，小到一草一木，簡直包羅萬象，無所不有，這些都是學生應該了解知悉的，比現實生活更集中、更典型，更具教育意義。

此外，我還指導學生有目的地閱讀一些課外書籍及報紙、雜志。一些好的作品不僅具有很高的文學價值，而且富含深刻的人生哲理，其負載著學生從課本上得不到的知識，是對學生進行多角度全方位教育的好材料。我們鼓勵學生通過看一些報紙、雜志，激活思路，開闊視野，拓寬知識面，提高興趣；通過觀察一些漫畫、分析一些寓言故事等，懂得一些生活道理、人生哲理。這樣，學生既可以了解時事，又可以嘗到閱讀的甜頭。

總之，生活是語文學習的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。語文教師要引導學生在生活中學語文、用語文，在用中學，在學中用，以此提高初中學生語文學習興趣，提高語文教學效率。