談高中化學課堂教學中的新課導入

韋力生

2012年秋，廣西進行新一輪課程改革，要知道，萬事開頭難；在新的教學理念和新課標的影響和要求下，高中化學的課堂教學必然要走一條創新的道路，這對化學教師提出了更高的挑戰，要求化學教師要設計好每一堂課的教學環節。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”一堂課能否成功，“導入新課”這一環節起著至關重要的作用。對此，我在教學中從以下幾個方面來導入新課。

一、設置疑問導入新課

古人云：“學起于思，思源于疑。”科學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”疑問是思維的動力和發現的鑰匙，要解決問題首先要提出問題，提出問題是一種創造性的思維活動。思維的具體過程也是發現問題和解決問題的過程。所以教師必須在教學中創設情境，讓學生頭腦中產生疑問，然后再因勢利導導入新課，這樣能讓學生在疑問的驅動下認真聽課。例如，在教學“電鍍”時，我在講臺上首先展示漂亮精美的銀色手機，然后導入新課：手機和開水杯，我們在座的同學都有。大家看我手里這款精美手機和開水杯，銀光閃閃色的金屬機身，一看就很有美感；那么大家知道這銀光閃閃的機身和開水杯身是怎么生產出來的嗎？要想得到答案，就需要同學們認真學習我們準備上的這節新課——電鍍。接著，我展示放在講臺上的手機和開水杯，簡單明了，一下子就能吸引住學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、演示實驗導入新課

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學知識和理論大多都是通過實驗得到，實驗是化學學習的重要組成部分。因此，在教學的開頭，做好演示實驗，能大大激發學生學習的興趣，極大地調動學生學習的積極性。例如，講到“氨”一節時，可以在新課前做一個“空瓶生煙”的實驗，即事先收集氨氣到集氣瓶中，然后用蘸有濃鹽酸的玻璃棒在微微打開瓶蓋的集氣瓶上方比劃簡單的字，立即看到有白煙形成的“字”出現，玻璃棒伸入瓶中立刻觀察到瓶中出現了大量白煙的現象，學生不禁會想“白煙”到底是什么呢，急于弄清為什么會出現這樣的現象。帶著這樣的問題再進入氨氣的學習，學生的注意力高度集中，學習效率自然也就提高了。當然，教師在后面講到氨氣和酸反應的性質時，還要呼應一下“空瓶生白煙”實驗，使問題得到圓滿的解決。

三、利用多媒體教學手段導入新課

一首好的流行歌曲，一幅幽默的漫畫會在人的腦海中留下深刻的印象，讓人難以忘懷。在教學中，如能運用集聲、像、圖、文于一體的多媒體教學手段進行導入，能讓學生對學習產生新穎有趣的感覺，同時又能讓學生記憶深刻。如講“環境和生活”時，我展示事先準備好的課件：機器聲音轟轟響，高聳的煙囪冒出滾滾黑煙，小鳥四處亂竄，未經處理的紅色工業廢水直接排放到江河中，河面上浮起很多死魚，沿岸的莊稼枯死，到處是被酸雨腐蝕的建筑、文物；市區排放的尾氣，路人戴上了口罩……然后提問：同學們，我們身邊是否有環境污染？請列舉出來，應該怎么解決這些問題？“一石激起千層浪”，學生都爭先恐后地列舉自己所看到的環境污染現象，并用自己學過的化學知識提出了治理方案。課堂上學生討論熱烈，通過討論了解到了什么是環境污染，掌握了環保的概念，環保的重要性已深深根植于學生的腦海中，增強了學生的環保意識。

四、利用生活實例及問題導入新課

學生在日常生活中積累了大量的感性認識，為此我經常根據教材內容所涉及的生活實例，選擇與新課有關的生活問題并拋給學生，要求他們用化學知識解釋，從而激發他們的興趣引入新課。例如，講“中和反應”時，先提出這樣的問題：人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈，這是為什么？而胃酸過多且胃穿孔時只能用氫氧化鋁，這又是為什么？夏季不小心被蜂蜇了，涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的生活問題引入新課，使學生產生強烈的探求欲望。可見，典型的生活問題能夠迅速啟發學生思維，緊緊抓住學生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態，使學生獲得良好的學習效果。

五、拋置高考考題導入新課

高考試題源于教材而又高于教材，設計科學合理，更注重于知識的靈活運用和能力的考核。在上新課時，適時地拋置與新課有關的高考試題，可引起學生的高度注意，讓學生更能認真聽課。這對培養學生的思維能力、拓展解題思路有很大的作用。

總之，課堂導入既是一種藝術，也是一門學問。設計得好，它能優化知識結構，集中學生的注意力，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，調動課堂氣氛，消除學生對學習內容的畏難情緒。因此，教師應根據不同類型、不同內容的新課選擇不同的新課導入方法，以最大限度地提高化學課堂教學效果。

（責任編輯 黃春香）