新課改下農村初中化學學困生及其轉化策略

冼紹縣

學困生是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等因素影響，在常態學習過程中，難以或無法完成學業任務要求的學生。學困生既表現在學習的滯后上，也表現在思想道德等的滯后上，學困生引導不好，會影響我們的教學正常進行，將來可能會成為影響社會和諧的大問題。那么，如何轉化農村初中化學學困生，以大面積提高化學教學質量呢？現就該問題談談本人的一些做法。

一、構建轉化學困生的推力

“親其師，信其道”，學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡這個老師所教的課程，一個被學生喜歡的老師，其教學效果總是超過一般的老師，所以轉化學困生得從教師本身做起，以自身為推力不斷來推進學困生的轉化。首先，讓學生感受到教師的愛，教師以愛的情懷去教育學生，以寬廣的胸懷去寬容學生，以友好和鼓勵的方式去對待學生，學生會因為教師的愛而找到學習的快樂和信心；其次，教師要積極更新教學觀念，真正做到“以學生為主體”，不斷適應新課改的要求。新課程初中化學有其自身的特點，教師如果采用傳統的講授式教學，學生可能會對化學中的元素符號、化學方程式、概念等感到枯燥乏味而不易接受。因此，教師要善于挖掘化學學科的優勢，如讓學生動手實驗，體驗化學的樂趣。通過多媒體教學拓寬學生的視野，激發學生對化學的學習興趣；第三，充分關注個體差異，分層教學，因材施教。當前我們的教學存在的主要問題還是對學生的個體差異關注不夠，因為學生的個體差異會影響著他們的學習效率，不能充分發展每一個學生的潛能。教師只有關注不同層次的學生，采取分層教學或個別化教學，做到因材施教，才能使每位學生都得到發展。反之，如果一部分弱勢學生長期得不到關注，其學習成績每況愈下，久而久之，學生便會心灰意冷，失去學習的信心。

二、激發學困生的學習興趣和潛力

《化學課程標準》中指出：“使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心。”興趣是學生學習的根本動力，是學生終身學習的必要前提。實驗是化學學科的重要特征，是激發化學學習興趣的重要手段。化學教師要充分運用化學學科自身的特點，多安排演示實驗、學生實驗，讓學生產生濃厚的學習興趣。例如，在緒言課里，我給學生做“燒不壞的手帕”“白花變紅花”等實驗，讓學生產生好奇，從而對化學課產生向往，盼著上化學課。此外，教師要給予學困生更多的關注，教學遵循“低起點、小步子、多練習、常檢測、快反饋”的原則，為學困生盡可能多地提供容易取得成功的機會，讓學困生體驗到成功的快樂，從而激發學困生的學習潛力。

三、有效提升學困生的能力

提升學困生的能力必須加強學困生思維方式、學習方法與技巧的指導，加強學困生的心理輔導，加強學困生良好學習習慣的培養，通過“三加強”來達到提升學困生學習能力的目的。第一，“授之以魚，不如授之以漁”，教師教給學生學習的方法和技巧，會讓學生終身受益，如教給學生分析問題和解決問題的思路，教給學生比較歸類學習法、化學用語順口溜記憶法及解題時的代入驗證法、排除法等；第二，學困生多少會有些自卑，教師可通過談心等方法幫助學困生克服心理障礙，樹立起學習的信心；第三，良好學習習慣的養成是學生取得理想學習效果的重要保證。化學學科既體現了理科重視實驗、重視思維推理的一面，又體現了文科重視讀書、強化記憶的一面。因此，在學習化學過程中，學生若養成課前認真預習，上課注意聽講、勤于思考，課后及時練習和復習的良好習慣，學好化學也就不再是難事了。

四、形成轉化學困生的合力

對于很多學困生來說，父母的關心、督促不到位和社會不良風氣的影響都是造成他們學習落后的重要原因。因此，教師轉化學困生時要調動一切可調動的力量，與學校領導、家長以及街道居委會等形成轉化學困生的合力，積極參與轉化學困生的工作，努力營造一個社會重視教育、人人重視學習的教育環境。此外，加強家校聯系，教師要主動與學困生家長交流溝通，調動學生家長的教育積極性，使其積極配合教師監督學困生在家的學習，最終實現學困生的轉化。當然，與家長聯系時必須注意方式方法，要多報喜，巧報憂。

總之，只要教師在思想上重視學困生的存在和轉化工作，在教學中對學困生傾注更多的關愛和熱情，那么在教師、家長和學生自己的共同努力下，轉化學困生工作必定會取得更好的成效，整體教學質量也會得到明顯的提高。

（責任編輯 黃春香）