芻議高中物理教學中的合作學習

蒙善文

合作學習既是一種教學模式，也是一種學習方法。對于合作學習，教師和學生必將經歷從陌生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領的過程。廣西高中物理新課改已進入第二年，作為一線教師，應重視新課程理念下的合作學習，并積極實踐，以有效提高高中物理教學質量。下面我就新課程理念下高中物理教學中的合作學習談談自己的幾點看法。

一、新課程理念下的合作學習

合作學習是新課程大力推行的學習方式之一，為學生搭建了一個很好的參與實踐、體驗感悟、創新發展的平臺。合作學習方式與傳統教學相比，的確能夠有效地大面積地提高學生的學習成績，使學生形成正確的合作意識和競爭觀念，發展批判性思維，使學生學會尊重不同的觀點等，能夠比較全面地實現新課程的教學目標。

新課程理念下的高中物理教學適合采用合作學習的方式進行教學，側重于提高學生的思維能力，培養學生探究和解決問題的能力。合作學習可以使小組成員之間互助互動，優勢互補，更容易達到學習的目標，體現新課程理念。

二、高中物理教學實施合作學習的必要性

1.合作學習能讓學生得到愉快的情感體驗

高中物理課堂大多比較沉悶，而在合作學習中，學習氣氛融洽和諧，教師與學生建立了平等、尊重、信任的師生關系。為學生創造了暢所欲言、各抒己見的寬松環境，不限制學生的思維方向，讓學生能夠自由地參與探索和創新，給學生一種心理上的安全感。保護學生的好奇心，對學生所犯的錯誤具有高度的容忍，使他們在交流討論中得到愉快的情感體驗，樂于參與課堂教學。

2.合作學習能使學生養成借鑒他人經驗的習慣

合作學習的出發點是讓每個學生通過合作交流學習他人的長處，借鑒他人的寶貴經驗以及好的處理問題的方法。課堂上要給學生足夠的時間獨立思考，形成自己的解決問題的思路，或者明確自己在解決問題時遇到的困難，并且自主嘗試解決。因為如果沒有經過思考就參與交流會非常被動，而且很難達到預期的目的。在思考中明確解決問題的思路的過程，實際上就是學生獨立地尋找已知和未知之間的聯系，自主進行有意義建構的過程。這個階段里工作做得到位的學生，才能在后面的合作學習中，通過與同伴的交流，在解決問題的過程中學到別人好的方法，養成良好的習慣。

3.合作學習能促進學生提出問題

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”通過合作學習能激發學生的求知欲，促使學生積極主動地去思考、探索，提出在探索過程中發現的問題，養成愛提問題的習慣，從而激起學生強烈的學習欲望。

4.合作學習能提高學生解決問題的能力

在合作學習中，當學習者遇到疑難問題時，總會與學習伙伴或老師進行交流、討論。在交流、討論中，在共享集體智慧的基礎上，通過思維碰撞，激發出學生的潛能，使學生逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質，對所遇到的疑難問題進行更全面、更深入的思考，這樣提高了學生解決問題的能力。

三、高中物理教學中合作學習的具體操作

1.合理分組

將全班學生依據他們在教室中的位置分成若干小組，以方便他們交流討論，或者把全班學生根據性別、興趣傾向、學習水平、交往技能、守紀情況等進行合理分組，每組4～6人，按一定形狀圍坐，以便啟發引導之后，學生可面對面地進行小組討論。小組中設立小組長1人，作為主持者，其他成員按小組長安排輪流做討論、記錄等相關工作。

2.面向全體

合作學習的內容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進來，并能針對研究的問題做出積極的思考。學生只有真正投入了時間和精力，才能夠從創設的情境中得到體驗，豐富經歷，調動自己已有的知識、經驗，想方設法去解決當前所面臨的問題。即使一時想不出解決的方法，卻也產生了認知沖突，思維的積極性也被調動了起來。

3.合作交流

在合作學習中，各小組長應組織學生圍繞提出的問題進行討論或由教師提煉出進行合作學習的教學問題后引導學生進行討論，在這過程中要安排好記錄人員做好記錄，小組成員可以只討論其中一個問題，也可以討論解決多個問題，當然，在討論過程中也可以對新的問題進行討論。在交流討論過程中，提供了生生之間思維互補、思維碰撞的一個平臺。由于存在思維盲點，一個學生獨自不能完成的任務，在與他人的合作中得以完成。學生頭腦中原有的錯誤想法，在與同學的爭論中得以糾正，也使當前的問題得到了解決。不管是思維互補還是思維碰撞，都改善了學生的認知活動的質量，使學生在頭腦中形成新的認知結構。可見，合作交流非常重要，教師應給予足夠重視。

4.展示成果，評價反思

合作學習后，應該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導學生對各小組合作學習過程、方法策略、效果等方面進行評價。例如：各小組整理討論記錄內容，讓各小組長代表本小組發言，展示本小組討論成果，同時也與其他小組進行對比，得出最終結果。這是使新的知識在學生頭腦中進行有意義建構的有效方法，這樣做不但可以促進知識在學生大腦中的內化，而且也有利于學生知識的遷移。另外，通過反思還可以提高學生的元認知水平。學生會思考在今后遇到類似的學習情境時，應該在哪些方面進行調整，從而使認知監控更為有效。

以上是我通過學習新課程理念并結合自己的實際教學經驗，對現行高中物理課堂教學中出現的相關問題，嘗試采用新的教學方法——合作學習方法給予解決的體會。用此方法2個月后，從我所教學生的成績來看，收到了不錯的效果。當然，學生自主的合作學習是無法在45分鐘的課堂中完成的，它不同于真正意義上的合作學習，它重在使學生領會合作學習的內涵，敢于提出問題，樂于與別人討論交流解決問題。目的是培養學生自主學習能力，以適應今后的學習和加強今后的社會工作能力。

參考文獻

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（責任編輯 黃春香）