中學生數學自主學習能力培養策略

仇日鋒

在當今知識飛速發展的時代，任何教育都不可能將所有的知識傳授給學生，終身學習是個人發展的必要條件.因此，培養學生的自主學習能力就顯得特別重要.那么，如何在數學教學中培養中學生的自主學習能力呢？

一、培養學生的數學學習興趣

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件.”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師.”興趣是推動學生學習的內在動力，是學習成功的秘訣.興趣能打開思維的大門，激發學生的學習動力.學生對數學學習產生濃厚的興趣，就會愉快地、深入地學習相關的數學知識，遇到困難時會表現出頑強的、不屈不撓的鉆研精神.一旦失去興趣，學生就只是表面地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，打退堂鼓、不能堅持，甚至會感到數學學習是一種痛苦，學習效率當然高不到哪里去.因此，要促進學生數學自主學習，就必須激發和培養學生的數學學習興趣.

在教學中，教師要以飽滿的熱情去關心和愛護每一位學生，尊重學生人格和個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時對學生加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、信任感；同時，設身處地地想學生所想、思學生所思，給學生自由發展的空間，發現和賞識學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信.尤其是對待學困生，要給予更多的關愛，不歧視、不挖苦學生.

二、營造良好的數學學習氛圍

古人云：“親其師而信其道.”只有讓學生充分感受到教師的關心、愛護時，才能真正引發學生學習的積極性，提高學生學習的有效性.教師要用自己飽滿的工作熱情去上好每一節課，去激發學生對數學學習的興趣.創設各種情境激發學生學習的動機，喚起學生的求知欲；提出矛盾的問題，引起學生的質疑；組織課堂討論，引發學生的思維碰撞；以生動的實例描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗易懂.在教學過程中，教師不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程，讓學生感受數學學習的樂趣，感受成功的喜悅，從而喜歡上學習數學.

教師要用心創造學習小組，鼓勵學生之間相互幫助，對幫助他人的學生給予大力表揚，對求助他人的學生則表示欣賞并鼓勵他獨立去積極探索知識，使得每個學生都能發現自己在小組中的潛能與價值，形成合作、互助、并進的小組學習共同體.

三、保障學生的數學自主學習時間及內容

沒有時間保障的學習不可能是完善的，只有充分保障學生數學自主學習的時間，學生的數學自主學習才可能高效進行.因為不給予學生思考時間，就會壓抑學生的思維積極性，阻礙學生創造性思維的發展.作為教師，在課堂教學時應給予學生充分的思考時間，不能為了完成教學任務就“滿堂灌”，并且要引導學生善于自我管理學習時間.

“生活即教育”，數學學習的最大意義在于它的實際應用價值.因此，在教科書圈定的學生必學的內容之外，教師要善于挖掘生活中的學習資源，引導學生運用所學知識探究自己感興趣的數學內容.為什么要這樣呢？筆者認為，其一，可以拓寬學生的數學學習領域，增強學生的自主學習能力；其二，在引導學生探究、解決實際數學問題的過程中可以最大限度地激起學生的學習熱情與解決問題的沖勁，促發學生的學習內驅力；其三，通過自主探究、學習，學生對數學知識的掌握與運用更為靈活，可提升學生的數學思維與解決問題能力.

四、關注學生的數學學習狀態

有些學生平時學習還行，一到考試就糟糕.常出現抄錯答案、看錯數字、運算錯誤等問題.教師在平時的練習、考試中，應要求學生嚴格要求自己.只有平時嚴格要求自己，在考試時才會盡可能少地出現這些毛病.一些學生在上課時容易開小差、走神，這就要求教師上課時要關注學生，關注他們的行為，關注他們的想法.教師在課堂上要積極調動學生學習的積極性，要讓學生主動參與到課堂學習中，讓他們成為課堂的主人.

五、重視學生的數學學習方法

1.重視數學閱讀

數學學習重在培養學生解決問題的能力.閱讀與理解是正確解題的關鍵.因此，在引導學生開展自主學習活動時，必須培養學生良好的閱讀能力.教師可從培養學生閱讀課本著手.比如一個小節，先粗讀，快速閱讀這一小節的內容，了解教材的主干，對不理解的地方做上記號.然后細讀，仔細閱讀教材內容，理解掌握數學概念、定理、公式、法則、例題等，抓住重點、突破難點、解決疑問.最后精讀，思考知識的來龍去脈、結構關系等.當學生形成邊讀邊思的習慣之后，就能提高學習效率，提高解題的正確率，促進自主學習.

2.關注數學傾聽

在數學課堂教學中，還需要培養學生的聽課能力.要讓學生會聽，聽清楚每節課重點，明白定理、公式、法則的推導方法，突破難點的方法，注意聽疑難問題的分析解釋，注意聽每一節課的小結.這樣學生不僅能提高聽課效率，而且能讓其由聽會轉為會聽.

3.強調數學思考

教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動思考、探究的引導者.第一，要從學生思維的“最近發展區”入手，進行啟發式教學，推動學生積極主動思考.第二，創設各種問題情境，激發學生的思考欲望.并通過提出矛盾的問題，引起學生的質疑，點燃學生的思維火花，讓學生尋求解題突破點，促使學生思考.第三，通過形式多樣的針對性練習，促進學生多種數學思維能力的發展.通過變式訓練，培養學生的觀察、比較、猜想、分析、綜合、抽象、概括、推理的能力；通過一題多解，培養學生的發散性思維能力；通過逆向思考的訓練，提高逆向思維能力；通過錯解、漏解、多解的分析，提高辨識思維能力；通過獨立思考，動手實踐，培養學生的創造性思維能力；通過對現象、問題多問幾次為什么，培養學生思維的深刻性.

4.強化知識梳理

學完一個章節后，要引導學生梳理知識，通過梳理知識來回顧復習本章主要內容，并據此將本章的相關概念、定理、公式、法則、思想方法等有機地聯結在一起，并借助自身的經驗背景，鞏固、強化、深化知識的貫通性與融合性，進而達到靈活運用數學知識解決實際問題的目的.

好的學習方法可以幫助學生更好地學習，學生之間可以交流自己的學習方法，取長補短，形成適合自己的數學學習方法.

六、完善學生的自我評價

開展學生自評、互評活動，既能提高學生的思維分析能力，又能提高學生評價學習結果的能力.如對一題多解評價時，引導學生分析各種解題思路的優勢和劣勢，選擇最適合的方法.又如練習或測試后，讓學生對自己的學習結果作一個評價，可以幫助學生客觀地認識到自己與其他同學的差距.每隔一段時間對自己學習目標、學習態度、學習方法、學習結果作一個評價，可以幫助學生調整目標、思路，改進學習方法.

總之，教師要營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生想學.要指導學生掌握適合自己的學習方法，使學生會學；要培養學生不怕困難、堅持不懈的學習意志，使學生能堅持學.通過教師的“導”和學生的“學”，真正達到培養學生數學自主學習能力的目的.

（責任編輯 黃桂堅）