發現人，讓德育回歸生命本源

回歸德育本真的前提，是生命主體的回歸。這意味著，道德成長必須也只能是孩子自己的事。身處越來越功利、越來越浮躁的當今社會，學校德育要迷途知返，回歸人是唯一的選擇。作為負有引導責任的學校德育，必須靜下心來，審慎反思：人在哪里？

“我來了”：都市里的田園風景

位于溫州市區東面的新田園小學是一所彌漫著濃郁現代氣息的新建小學。站在校門口，便讓人有耳目一新的感覺。

更讓人耳目一新的是學校的校園文化——“我來了”。

金志明校長用一席充滿激情的話語道出了“我來了”的緣由。

“公元前47年，凱撒大帝在小亞細亞吉拉城大獲全勝。欣喜的凱撒向羅馬友人報捷時只用了三個詞語：‘我來了！我看見！我征服！去掉指向不明的‘我看見和暴力意味的‘我征服，于是——‘我來了！

“有人說：地球上有鳥兒飛不到的地方，但沒有溫州人到不了的地方。溫州人，向來走南闖北、見多識廣。改革開放以來，因緣際會，溫州人成了先富起來的一批人，以‘商行天下、善行天下、智行天下聞名遐邇，被稱為‘中國的猶太人；美國《洛杉磯時報》評價溫州人‘就像當代的馬可·波羅，他們‘將中國的商業擴展到了全世界。溫州人，已經成為一個時代的文化符號，溫州的發展，靠的就是這樣的溫州人和溫州精神。‘我來了即是對溫州精神通俗而精確的表達，既驚世駭俗、氣勢恢宏，又意味雋永、回味無窮。

“一群自信卻不張揚，敢于創新又勇于擔當的當代小公民，汲取著溫州精神的核心思想，繼承和發揚著溫州人的優良傳統，從新田園揚帆起航，駛向更為廣袤的遠方。不管是在天涯海角，還是在家鄉故里，只要有需要，他們都會高呼一聲——‘我來了！”

就在記者仔細品味這段話時，金校長又道出了以“我來了”為核心詞來建構學校文化理念系統的理由：

“這三個字體現的就是現代學校文化的新穎性、地方性和兒童主體性，給人以孩子在宇宙面前站立起來的感覺。”

“在宇宙面前站立起來的感覺”，這是一種何等奇妙的感覺啊！

金校長為記者描繪出了這種感覺：

“迎著晨曦的微光，走出家門，帶著父母凝視的目光，帶著對世界的滿心好奇，在還不知道老師是誰、在學校會遇到什么人的時候，就毫不猶豫地敞開自己，一聲‘我來了，是孩子對這個世界的信任；在探索未知領域的過程中，孩子們結成伙伴，一聲‘我來了，以初生牛犢不怕虎的無畏和熱情，讓世界在眼前緩緩展開；從家庭走向學校，從學校走向世界，行走的途中，日漸發現自我、認識自我、完善自我，一聲‘我來了，是孩子們逐漸清晰的自我鏡像的外化。‘親愛的小鳥，可愛的蟲子，威武的老虎，藍天、白云、大樹、鮮花……我來了！‘親愛的伙伴們，老師們，我來了！‘這世界的一切，你們聽見了嗎？我來了！”

在強調特色辦學，崇尚文化引領的今天，各式各樣的特色文化層出不窮：書香特色、藝術特色，山文化、水文化、名人文化……讓人眼花繚亂。仔細品讀這些“文化”，卻不禁疑惑叢生：這是孩子的需要，還是成人的需要？把只對特定群體有價值的特色（如藝術教育，就有人天生不擅長）強加給全體孩子，這公平嗎？新田園小學明確把“我”作為學校文化構建的核心，重新確立孩子在學校教育中的核心地位，這不是一個“妙”字可以說盡的。

如何讓理念中的“我”變成教育生活中的“我”呢？新田園小學進行了系列創新性的探索：

他們創設了標識，建立了以兒童為主體的景觀系統；構建了以兒童為主體的五大德育課程，包括：微小課程、綜合課程、特色課程、親子課程、學生社團課程；開展了以兒童為主體的德育實踐活動。不過最讓記者感興趣的，還是“我來了”——新生入學儀式：

在語文老師帶領下，在《新新的九月》《交朋友》《全都喜歡上》等富有童趣的兒童詩的晨誦中，小朋友詩意地與清晨共舞。接著，在聆聽語文老師講述精彩的繪本故事《小魔怪要上學》《好餓的毛毛蟲》《大衛上學去》后，小朋友紛紛表示，想從一只只可愛的毛毛蟲變成美麗的蝴蝶。從中，他們明白了要學會專注傾聽，要學會安靜閱讀，感受到了閱讀的力量。

晨誦數學詩歌《天然歌》后，師生共讀數學繪本《亂七八糟的魔女城》，引導孩子進行“找規律”的思維訓練，讓他們感受到，“物品有規律地擺放，看起來真舒服”。然后趁熱打鐵，指導孩子整理書包、抽屜。

五分鐘電影《小世界》中的螞蟻，吸引了所有孩子的眼球！在數學老師的講解下，小朋友明白了老師如同螞蟻王，自己就是一只小螞蟻，要學會勤勞、學會合作、學會快樂地學習。

隨后，在正、副班主任的帶領下，各班小朋友興致勃勃地參觀校園，并在大幅歡迎牌下拍照留念，紀念這具有“里程碑”意義的不尋常日子。

這樣的儀式，看不見沒完沒了的大會小會，聽不到長篇累牘的“這不許”“那不許”，一切都是那么親切，那么自然，那么有趣。沒有一個孩子哭鬧，取而代之的是一張張開心的笑臉。個個都在說，新校園、新老師、新同學……我們全都喜歡！

人的出現無疑是生命進化旅程中最精彩的華章。努力創造條件，展示生命的這種精彩，對生活其中的孩子，該是多大的造化呀！如其校名，鬧市中的新田園小學，讓人陶醉在久違的田園風光中。

“開往幸福的列車”：回歸心靈的德育更精彩

德育是一項指向心靈的事業。德育回歸，不僅是生物意義上的回歸，更是心靈的回歸。在積極心理學的指引下，溫州市百里路小學的師生搭上了“開往幸福的列車”。

“說起心理健康，你會想到什么？神秘的催眠，高深莫測的心理分析？心理健康其實并不深奧，人類有了教育，便有了心理健康教育，換句話說，只要留心，便不難發現，時時事事充滿著心理健康教育。心理健康教育的任務，就是培養孩子健康的心理素質和健全的人格，開發孩子的潛能，為他們的終生發展奠定基礎。這與‘大德育觀提倡的以人為本的精神不謀而合。”

提起心理健康教育，錢起建校長侃侃而談。

“以積極心理學理論為指引開發‘心育課程，通過各種活動讓孩子擁有積極的人生觀、幸福觀，激發孩子的正能量，可以預防和避免其在社會化過程中出現的不良情緒和行為，對孩子的影響廣泛、深刻而持久。實踐中，學校從關注每個孩子的心理素質，到營造學習、成長的積極氛圍，最后達到促進每個集體、乃至家庭的心理成長的目的。在這個過程中，孩子還不斷向周圍的人傳播幸福生活的理念，影響帶動了更多的人。”對心育的價值，錢校長如數家珍。

百里路小學開展的心理健康教育有聲有色——

他們組建德育的“先行軍”——“心LU”導師團隊，打造德育“加油站”——心理健康教育基地，研發德育的“護航艦”——心理健康課程，構架德育的“新橋梁”——心理健康活動。

學校開展的心理健康教育活動讓人記憶猶新：

“校園心理劇”大賽——全校師生的“心靈大餐”

2009年4月1日，首屆“校園心理劇”大賽開始了。這是學校第一次嘗試離開課堂，利用舞臺這種全新的、互動的方式對孩子進行心理輔導。

參加大賽的心理劇表演內容涉及面廣：人際交往、后進生的心理轉變、親子關系、克服自卑心理、賞識自我等孩子常見的心理話題都得到淋漓盡致的展現；因交不到朋友而傷心哭泣的“小木偶”、因嫉妒而引發爭吵的女生、缺乏父母關愛的男孩……一個個人物生動感人。百小孩子精湛的表演才能，編導老師的巧思妙想，讓在場的每一個人擊節贊嘆，但更重要的是，每一位參與者都通過活動積累了珍貴的人生體驗。

“心理電子信息報”比賽——給孩子一個絕佳的學習機會

為使心育工作深入到每位孩子的日常學習、生活之中，給孩子提供交流體驗、抒發情感的平臺，“心理健康信息報”展覽評比活動開始了。活動得到了全校孩子的熱情響應，他們積極上網找資料，查閱相關心理書籍，學習到了許多心理健康知識。

“心育最佳感言評比”——聽聽孩子的聲音

開展“心育最佳感言評比”，目的是想聽聽孩子對學校長期開展的心理健康教育工作的評價，說說自己上心育課的一些感悟和體會。孩子在字里行間表達了對學校工作的支持和感謝。活動中，一共收到感言上百條，經過慎重篩選，最后評出了65條最佳感言。張貼在學校走廊柱子上的最佳感言，讓每一位百小人都從中感受到心理健康的重要，也讓每一位老師從中汲取了更多的力量。

“心育社團”——“心LU使者”走進“心育”工作

2008學年第一學期，百小第一支學生互助社團——“心育社團”開始組建。社團面向五六年級的孩子，通過海報招募“心育使者”。同學們熱情高漲，遞交自我推薦信近百份。通過篩選、面試，20名有愛心、有耐心、有敏銳洞察力的孩子成為第一批“心育使者”。

社團成員開展了“尋找幸福”系列活動。他們向孩子、家長、老師宣講自己的幸福故事和對幸福的體驗，并把自己寫的“幸福卡片”貼在校園的幸福墻上，以此感染大家，激發大家的幸福情感體驗，提高大家的幸福指數。如今，只要你走進“百小”校園，就總能看到穿梭在人群中播撒幸福種子的使者，他們中既有有孩子、老師，還有家長，人數已多達上百人。

“心育廣播站”——心與心的“動感地帶”

每周三中午的1：00—1：20，孩子都可以帶著自己的心理故事走進心育廣播室，傳遞自己的心聲。他們還可以把自己學習上的困難，生活中的挫折，交往中的困惑，成長中的煩惱等寫成信投進心育信箱。而百小心育人，將會認真閱讀這些信件，并滿懷愛心地回信，必要時，還通過廣播把相關建議和理解傳遞給需要的孩子。

……

從2007年至今，百里路小學的德育工作者們一直在悉心探索心育之路，帶著孩子在“開往幸福的列車”上一路前行。

百里路的教育同行的實踐表明，觀照心靈的德育，是如此美妙，如此精彩！

德育向人的回歸，是新課程改革以來，從理論到實踐都十分關注的一個話題。生活德育理論告訴我們，既然人處于生活世界中，那么，德育就必須回歸生活。而溫州市教育同行的成功探索給人新的啟示：作為學校文化建設的邏輯原點，作為具有復雜思維能力的高級動物，人的回歸還有更豐富的選擇。這種實踐創新，讓學校德育向人的回歸有了更為豐富的內涵。