回歸德育本真（上）

徐向陽

重德是中國文化根深蒂固的傳統。要是有人問，老師是干什么的？“傳道授業解惑”，國人會脫口而出。這句話中，“傳道”排在了“授業”“解惑”前面，成了教師最重要的責任。重德的理念，教師認同，社會認可，孩子習慣，千百年來一代代流傳下來，便成了傳統。

斗轉星移，人類歷史進入了“地球村”時代。隨著古老中國融入國際社會的程度不斷加深，二千多年前“禮崩樂壞”的一幕似乎重現了。為應對危機，在“德育為首”“德育為先”的大旗下，從中央到地方，從理論界到實踐者，都給了德育前所未有的關注。但結果如何？二十多年過去了，德育實效性，仍是教育界繞不開的一個尷尬話題。

隨便去一所中小學，問德育副校長或德育主任一天都在忙什么，他們都會說一大堆：“創衛”、“創強”、垃圾分類、安全教育、法制教育、特色學校申報、各種活動競賽（除學科教學外）、廉潔教育進校園、書香校園……一句話，凡是智育不管的，都歸德育。固然，學校德育內容很多、很雜，許多工作也都是必須做的，但這些德育，更多體現的是社會的要求，而非學生本身的需要。不知不覺中，德育真正的主人——學生，便在“百忙”中消失了。

要是說學校不重視德育，的確有些冤枉。在中國的許多學校，都經常會舉行各種主題的德育展示活動。活動都很“給力”：創意之巧妙，過程之精彩，結果之完滿，每每讓人嘆為觀止。孩子的優秀，不僅表現在學校（教育行政部門）組織的公開活動中，還表現在重大節日（如六一兒童節等）、重大競賽（非學科性質的各級比賽）中。只要孩子有優異表現，學校就一定會大加表彰、大書特書——哪怕這只是極少數孩子的事。

不管是成人式德育，還是精英化德育，都會因孩子的“離場”而成了異化的德育。也正是在這樣的德育下，才會有17個路人“看不見”一個小悅悅、老人摔倒了該不該扶會成為一個問題等詭異社會現象的一再出現。

異化的德育注定難有實效。

走出德育失效的困境，出路只有一條，那就是讓德育回歸本真。

那么，什么是本真的德育？溫州市鹿城區的德育工作者們有著自己的回答。在他們看來，作為德育的出發點和最終歸宿，人是德育的“本”；而只有尊重規律的德育，才是“真”的德育。

在本真德育理念的指引下，溫州市鹿城區的德育工作者，圍繞“人”這個關鍵詞，重新發現作為教育主體的人，喚醒孩子對成長的渴望，激勵他們不斷挖掘生命的潛力，讓他們在優秀文化的濡染中不斷豐盈生命的價值，最終實現自我的完善與超越。

回歸人的德育，讓鹿城區的德育綻放出異樣的精彩。