小學作文教學中運用多媒體技術輔助教學淺探

張鐵民

作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個載體。小學是學習作文的基礎階段。但說到作文，許多家長、孩子都感到頭痛，很多教師也很是煩惱。筆者通過多年的教學實踐，發現大部分學生是缺乏興趣、缺乏寫作素材所致。那么，在小學作文教學中，如何使學生突破“內容關”、“語言關”一直是語文教師極為關心的問題。而多媒體信息技術憑借聲音、圖片、動畫等多管齊下的優勢，為傳統的作文教學開辟了一片新天地。在教學中 ，通過運用多媒體信息技術輔助教學，能有利于提高學生作文的興趣，提高作文課堂教學效果，更好地協助完成作文教學目標。多媒體技術輔助小學作文教學，為課堂教學注入了新鮮活力，顯示出無可比擬的優越性。本文就筆者的教學實踐談些粗淺認識。

1 開拓知識視野，提供寫作素材

生活是寫作的源泉，古人說過：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”離開了生活這源頭活水，就等于作文沒有了素材，作文的思路自然便會枯竭。葉圣陶先生也說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。所以我們語文教學在作文教學時，就應該努力引導學生通過親身經歷，直接參與各種活動獲得第一手材料。但是，小學生的活動范圍窄，生活經驗少，他們的生活局限在“學校——家庭”的兩點一線，親身體驗就更少了，作文源泉必然枯竭。

多年的教學實踐表明，隨著學生年級的升高，作文量的增加，很多學生就越感到無話可說，無事可寫。而多媒體信息技術可以給學生提供大量視覺、聽覺形象，豐富學生表象，拓展學生的知識視野。在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。比如：寫一次跳繩比賽，傳統的教學往往是教師組織一次跳繩比賽，由學生參與并且參觀，通過觀察，讓學生寫一篇習作。這也屬于通過創設作文情境，讓學生先口動，再筆動，異常重要。但是，發現學生往往是多停留在加油、數數上，而不注意去觀察跳繩選手的具體情況，所以習作中不會給選手來個特寫鏡頭，注意力集中到跳多少，誰第一上，自然也忽略了對整體情況的把握，也不容易觀察到不同選手的不同表現，這樣的習作會寫得很枯燥，甚至有的學生記成流水賬。在作文教學時，可以運用多媒體輔助教學，這樣就能以其逼真形象的視聽效果，展示跳繩比賽的整體情況和局部，有特寫鏡頭，可以重點觀察跳繩比賽的選手，看到歡呼加油的觀眾，這樣的影像資料比傳統教學意義上的組織一次跳繩比賽，然后由學生再進行寫作的效果要強得多，因為這樣的課堂教學讓作文教學就此生動起來。

2 捕捉生活資源，激發作文興趣

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”愛因斯坦也曾說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”由此可見，優秀的作文也得由興趣的滋養來澆灌。小學語文現行教材以其內容的繽紛、包羅萬象，為我們提供了練筆習作的好機會。教師如何誘導學生加以訓練，充分體現了閱讀教學中讀寫相結合的成功把握與否，同時也進一步深化了學生對所學教材的領悟。為此，作文教學中我盡量創造機會，建立起語文教材與生活之間的“紐帶”。

比如，關于范讀優秀作文，傳統的教學主要是教師朗讀，學生傾聽，顯得枯燥，如果利用多媒體輔助教學，可以聲、色、動畫結合，給學生美好的視聽感受，加深印象，并且激發他們表達創作的欲望，發展學生的思維，學生會感到作文將是一件樂事，樂于進行習作。

《新課程標準》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂與表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，除了書本教材之外，教師還可將生活融入教學，那是取之不盡、用之不竭的活生生的趣味課堂。葉圣陶先生就曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的這段話形象地說明了作文與生活的關系。這就要求我們教師努力捕捉生活中的資源，為學生展示亮點，在鐃有興趣的情境中進行創作。比如，說說老照片活動，可以讓孩子們帶來自己喜歡的或者印象深刻的或者自己很小時的照片但已經忘記家長提示幫助回憶起的童年趣事，組織學生互相交流，還可以將照片掃描到電腦（我校沒有實物投影）然后制成課件進行展示，還可以與信息技術結合起來，讓同學們照片配上簡短的文字說明，充分調動學生多感官參與，學生說的熱情、表達的欲望、寫的激情不言而喻，收到較好的教學效果。類似這樣的開放式訓練是妙趣橫生、靈活創新的。

3 培養多種能力，創作優秀習作

《新課程標準》指出“作文要做到觀察、思維、表達密切結合。”這就要求作文教學要培養學生的觀察分析、多向思維和綜合表達等各種能力，從而更好地創作出優秀的習作。比如“尋找春天”活動習作，根據教材的編排，習作的時間并不是鳥語花香的時節，即使帶學生去戶外“尋找”，找到的春天也很有限，孩子們可以找到迎春花、綠色的蔬菜、花壇中的小草、嫩嫩的枝芽，但不是春天的全部，此時可以用多媒體輔助教學，展示春天更為廣闊的畫面，通過引導學生觀察比較，大膽想象，使學生很容易表達出更美的春天圖畫。

再如，描寫小動物，有的學生家里只有一種小動物，而對其它動物不了解，這時可以借助下載的動物習性等相關視頻展示給學生，學生的看、聽積極性被充分調動，興趣盎然，鮮明生動、聲情并茂的畫面將學生的思維緊緊貼在屏幕上，他們的表達欲望自然被激發，自由練習說、同組互相說、全班再交流，同學們個個說得開心，這種過程后的寫對于學生來說自然水到渠成。

在作文教學中，還應該注意要鼓勵學生真心寫、寫真心；實話實說，大膽地抒發“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以文以載道的條條框框去束縛學生的思維手腳。少一些無中生有，多一些想象和幻想。有了多媒體技術，不僅能為學生構建了由課內向課外延伸的平臺，讓學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個性化推波助瀾，實現思維的一次次起飛與遠航。只有這樣，才能創作出更優秀的習作，因為失落了個性的作文，是沒有靈魂的作文。多年的作文教學實踐我深有體會：真實便是這一靈魂的核心，從中可以折射出的是一個孩子的內心世界。而這些，是傳統的作文教學實難達到的。

在小學作文教學中，將多媒體技術融入小學作文教學之中，必然會使課堂生機勃勃，給作文教學注入新的生命，使學生啟有所發，學有所長，暢寫欲言，且其樂融融，從而真正讓作文教學的課堂“活”起來。