少兒讀物插圖的審美設計及其效果分析

李昆鵬 （長春光華學院 130000）

兒童圖書的插圖畫家在運用各種繪畫和設計手段進行創作時，要特別考慮到讀者對象的理解能力和接受能力，依據各年齡段兒童不同的生理、心理發展特點和視知覺特征進行插圖創作，這樣，才能進入兒童的情感世界，把握兒童的趣味和幻想特點。所以，兒童書籍插圖強調夸張和變形，追求活潑明快、新奇幽默的趣味，風格多樣，富有感染力。

一、兒童讀物插圖特質

幼兒讀物的開本、插圖、裝幀，通常是出版人在審讀文稿后，從經營的角度決定的。但幼兒文學的創作者出于對自己作品的關心，也時常會關注“我的書將會是什么樣子”。同時，對幼兒讀物的開本、插圖和裝幀形式了解得多一些，也有助于幼兒文學作者寫出與出版業配合得較好的作品。

插圖的方法與技巧也會影響到讀者對于文字的理解。這里所指的方法、技巧，不是指畫得好與不好的圖畫，而是指不同的技法適合不同的文稿。有時，文稿作家和編輯會根據自己的喜好或時下流行的喜好去特別指定某一種畫法來為自己的文稿配圖。其實，沒有一種畫法可以真正適合所有的文稿，不同的文稿應當用不同的繪畫技巧去表現。

二、插圖與文字的關系

其一，一本圖畫書是“用圖畫講故事的書”，還是“帶插圖的故事書”，或者是“圖畫與文字共同講故事的書”，關鍵在于圖文關系——圖畫和文字藝術關系處理的方式。不同的圖文關系構成了不同的圖畫書類型。國外對圖文關系有較為深入的研究，佩里·諾德曼（Perry Nodelman）在其所著的《Words about Pictures》一書中用一章的篇幅詳細闡述了文字與圖畫的關系。在佩里·諾德曼看來，文字與圖畫首先是相互限制的。一方面，文字限制圖畫，文圖關系中，文字占了主動，是“先入為主”，限制圖畫解釋的范圍，限制圖畫傳遞的信息。另一方面，圖畫也限制文字，當文字“變”為圖畫后，圖畫以直觀的形象講述故事，將故事內容置于特定的情景中。其次，文圖又是相互“關照”，相互“幫助”的，在圖畫書中，文字是理解圖畫不可缺少的線索，而圖畫則生動地“證實”文字的信息，提供每一個句子的對應物，形神兼備地傳遞文字所表達的含義。

其二，文字和圖畫可以以不同的方式描述同一件事情，我們必須把兩種關于同一件事的信息綜合起來，才能得到完整的理解。如《我的媽媽真麻煩》中，“媽媽的帽子真讓人煩透了”，單看文字無法深刻體會，畫面會真真切切“告訴”你，媽媽的確有讓人煩透了的帽子。如果單看圖畫，我們也不明白媽媽的帽子上這些動物是怎么回事，是說明媽媽“很恐怖”，還是媽媽“很善良”，允許動物在帽子上安家?無從判斷。《我的媽媽真麻煩》中，作為優秀巫婆的媽媽，一個不小心就施展起魔法，有時把和她一起等著接孩子的家長們變成一些小動物，不要擔心爸爸媽媽們會面目全非，小讀者肯定認得他們，不信可以對照一下兩頁的畫面。

其三，沒有配圖的文字是含糊不完整的，表達不出重要的視覺信息；沒有配文字的圖畫同樣是含糊不完整的，缺乏重點。圖畫書中圖和文的關系，絕不是單純由一方說明一方，就象季穎先生所指出的：在圖畫書中，繪畫絕不是插圖，不是文字的說明和補充，也不是畫展中的展示品，只要單幅畫畫技高超就可以了。在圖畫書中，畫要有表達性，要能講故事，要有動態感，要注重頁與頁之間的接續，猶如電影中的蒙太奇。圖畫書本身就是語言，具有表達性，能抒情能敘事。總之，文字靠圖畫來表現，圖畫要文字來補充，理想的圖文關系就是圖畫和文字各自充分發揮自己的表達優勢，互相融會、互相協調，二者渾然一體，共同講述一個故事，共同創造一個世界4。目前我國的圖畫書很多不是用圖來講故事，是對文章進行圖解，因此其實是屬于插圖。兒童文學理論家湯銳在首屆“小松樹”兒童圖畫書頒獎儀式上曾指出，目前大多數兒童圖畫書的編輯仍沿襲傳統的作家給一個故事、畫家來配圖的松散方式，這種配圖是“捕圖”，其意義僅僅為部分文字內容的圖解，而沒有很好地融入作品的整體構思之中，文字構思與繪畫構思之間、每幅畫與畫之間往往缺乏有機的聯系，相當多的書未脫離文畫脫節的舊模式5。

三、結語

因為兒童早期的視覺經驗將影響其一生的美感發展，所以畫家們更加倍謹慎努力，以創作最好的插圖為孩子服務為信念。插圖具有多樣性的繪畫風貌，從創作的材料技法來分有：線畫、彩畫、貼畫、噴畫、版畫、水墨畫等；從表現的風格形式來分有：幽默性的、幻想性的、諷刺性的、象征性的、裝飾性的等類別。不同技法或形式的插圖，呈現不同的美感風格，也因此豐富了兒童的視覺經驗。

[1]楊萍，劉江華.淺析創造精品幼兒圖書的幾個關鍵因素[J]. 出版廣角，2012，10：77-79.

[2]吳雯莉.中國圖畫書的形成與發展史[J]. 云南社會科學，2011，04：155-160.

[3]楊春玲，周斌.少兒讀物插圖設計中應注意的三個場景——以英語教科書插圖設計為例[J]. 出版發行研究，2009，01：32-35.

[4]朱良，李全華.兒童讀物插圖的功能及審美取向[J]. 學前教育研究，2009，06：45-47.

[5]沙海燕，張偉英.圖畫故事書與插圖、漫畫、連環畫之關系[J]. 藝術百家，2008，02：76-82.