培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的高效策略

吳曉玲

創(chuàng)造力是人類在創(chuàng)造活動中所形成的和體現(xiàn)出的各種能動的心理智能與行為智能的總和。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“創(chuàng)造力量是千千萬萬祖先至少經(jīng)過五十萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華，教育要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)這種創(chuàng)造力，使他們成長得有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類。”幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)工程。幼兒時(shí)期是人生創(chuàng)造力的高效時(shí)期。

一、喚起幼兒的創(chuàng)造興趣

心理學(xué)家皮亞杰堅(jiān)信：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存的內(nèi)心的力量，足以使工作具有興趣，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。”興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，沒有濃厚的興趣，便不會有靈感的閃現(xiàn)。比如，在拳術(shù)教學(xué)中教師必須喚起幼兒的興趣，讓幼兒既有直接興趣，又有間接興趣；既有廣泛興趣，又有中心興趣，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如，幼兒在玩“服裝廠”這個(gè)游戲時(shí)，教師可引領(lǐng)幼兒自己畫衣服，自主設(shè)計(jì)服裝，幼兒會運(yùn)用各種繪畫工具，大膽創(chuàng)新地畫出許多漂亮的衣服。當(dāng)看到幼兒精心設(shè)計(jì)的服裝后，這位執(zhí)教老師說：“這條裙子真漂亮，可我穿了覺得太短，能否可以長一點(diǎn)，這雙鞋子太大了，能否再小一點(diǎn)。”于是幼兒又拿起繪畫工具，重新創(chuàng)作。當(dāng)執(zhí)教老師最終看到幼兒精心設(shè)計(jì)的服裝后說道：“這件衣服真好，既漂亮顏色又鮮艷，鞋子的式樣真新穎！”幼兒的創(chuàng)造欲望得到滿足，思維得到發(fā)展，能力得到提升。

二、鼓勵(lì)幼兒的自主探索

著名兒童教育家陳鶴琴先生主張：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做。凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做。鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界。”幼兒有著強(qiáng)烈的交往表現(xiàn)心理，很想把自己的見聞和想法運(yùn)用聲音、動作、色彩等形象地表達(dá)出來，教師要滿足幼兒的這種精神需求。比如，在繪畫教學(xué)中，既要發(fā)揮教師對幼兒教育的主導(dǎo)作用，又要正視現(xiàn)代幼兒生活現(xiàn)實(shí)和興趣愛好對教師的反作用，同時(shí)承認(rèn)幼兒之間的相互作用，鼓勵(lì)幼兒班主任探索，使幼兒真正成為繪畫活動的主人。教師要給幼兒充分的自由空間，引領(lǐng)幼兒放開手腳、自主探索。教師不應(yīng)過多地加以干涉，不應(yīng)過分地強(qiáng)調(diào)安靜、守秩序。如，“猴子”主題繪畫活動，教師引領(lǐng)幼兒到動物園觀察猴山后，重點(diǎn)點(diǎn)撥引領(lǐng)幼兒如何富有特征地栩栩如生畫出猴子的臉形。可以引領(lǐng)幼兒加快想象，從電影、電視、對馬戲團(tuán)等處看到的猴子的各種姿態(tài)，然后引領(lǐng)幼兒在不同背景圖上自主地探索作畫。學(xué)生自主探索后作出的畫精彩紛呈：有的畫了馬戲團(tuán)中騎車的猴、玩球的猴、拉車的猴、騰空而起的猴、蕩秋千的猴……有的畫了猴山中鉆洞的猴、吃桃的猴、練武的猴，形態(tài)萬千，妙趣橫生。

三、倡導(dǎo)幼兒自由表達(dá)

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的時(shí)空，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表獨(dú)特感悟。

1.尊重接納幼兒的觀點(diǎn)

比如，在創(chuàng)造繪畫活動中，幼兒往往不受條條框框的局限，異想天開。如，給各個(gè)星球之間架設(shè)彩橋的想象畫的創(chuàng)作中，幼兒想象到每個(gè)星球住的人一定互相交往，于是給一雙大鞋裝上了輪子，畫上了翅膀。想象著自己穿著大鞋和小動物一起到星球上去，還想象著自己在星球上唱歌。幼兒天真可愛，但的確是創(chuàng)新之花，教師應(yīng)給予充分的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。

2.鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異

比如，在繪畫活動中幼兒想畫的就讓他畫，越是標(biāo)新立異，越是與眾不同，便越有創(chuàng)造性，越有發(fā)展前景。如，畫大樹，有的幼兒畫的樹不僅跳起了舞，有的還戴上星星帽，有的還穿上了衣服。又如，畫蘋果時(shí)，幼兒把蘋果畫成了長方形的、梯形的、不規(guī)則圖形的，甚至涂上了黑色、綠色、藍(lán)色，有的還給蘋果加上鈴鐺裙子、手鈴等。教師要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新想象，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

四、培植幼兒的質(zhì)疑精神

古人說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師要對幼兒的提問或反問表現(xiàn)出耐心和欣賞，決不能訓(xùn)斥幼兒，要鼓勵(lì)幼兒提出問題，逐步培植幼兒會提問的能力。教師要經(jīng)常向幼兒提一些問題，引領(lǐng)幼兒自主解決，對幼兒的回答或做法進(jìn)行有效總結(jié)與評定。教師要將幼兒置于一種似懂非懂的問題情境之中，促使他們開動腦筋，思考問題，解決問題。教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，睿智科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)幼兒思考、分析、解決、創(chuàng)新的能力，教師的高度提問決定著幼兒對思考、分析、創(chuàng)新的熱情。

1.利用多問，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

多問是使問題更加清楚、深刻、透徹的高效策略。教師在實(shí)施時(shí)所問的問題不能重復(fù)，以免造成幼兒厭學(xué)。必須是新穎的、幼兒感興趣的，這樣才能激發(fā)幼兒積極思考、有效地探究，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒思維的多樣性。

2.利用巧問，激活幼兒的好奇心

巧問是一種智慧，問得巧可激發(fā)幼兒主動積極思維、分析問題、探索創(chuàng)新。教師要以幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，創(chuàng)造力是人類智慧之花中最美麗的花朵，是人類社會文明進(jìn)步的資本，是世界向前進(jìn)的火車頭，是一個(gè)人成才的重要條件。重視幼兒創(chuàng)造力的開展具有不可估量的作用，教師應(yīng)積極探尋，努力提升幼兒的創(chuàng)造力。

（作者單位 江蘇省如皋市安定幼兒園）

編輯 郭曉云endprint