淺談?dòng)行Т龠M(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

趙玉章

摘 要：素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師不僅要青睞優(yōu)等生，更要樹(shù)立轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和培養(yǎng)優(yōu)等生同樣光榮的教育理念。如何有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化？總結(jié)了一些體會(huì)，盡與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；尊重；愛(ài)心

素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師不僅要青睞優(yōu)等生，更要樹(shù)立轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和培養(yǎng)優(yōu)等生同樣光榮的教育理念。如何有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)，盡與同仁共勉。

一、尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

尊重是人的基本心理需求，每個(gè)人無(wú)論身處何地，都希望獲得別人的尊重。大多數(shù)后進(jìn)生沒(méi)有求知興趣，他們會(huì)不同程度地受人冷落甚至歧視，易產(chǎn)生自卑感。他們的情感跟其他學(xué)生相比，更顯得脆弱，更渴望得到老師的信任和理解，更需要老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的尊重。作為教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而歧視他們。如果動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥，師生之間就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，后進(jìn)生就會(huì)失去其應(yīng)有的自我教育能力。教師對(duì)他們報(bào)以真誠(chéng)的愛(ài)、平等的尊重，才能消除他們心中的隔閡，并給予教師充分的信任，“親其師而信其道”，在相應(yīng)的學(xué)科有所進(jìn)步。

二、愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的依托

愛(ài)是一種充滿愛(ài)心和智慧的陽(yáng)光。它可以使自卑者自尊，落后者上進(jìn)，悲觀者看到希望。很多老師在談到自己的得意門(mén)生時(shí)往往都津津樂(lè)道，把他們作為自己的驕傲，而對(duì)后進(jìn)生則束手無(wú)策而大傷腦筋，殊不知，中等生特別是后進(jìn)生更需要老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。如果老師能夠像喜歡好學(xué)生那樣，甚至付出更多的愛(ài)心，從生活和學(xué)習(xí)等多方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，就可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)將更多的愛(ài)分給那些學(xué)習(xí)偏差、逆反心理強(qiáng)、自暴自棄的孩子，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)生感受到愛(ài)的溫暖，就容易接受教育，愿意接近老師。這樣，老師就容易了解真實(shí)情況，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、捕捉閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良方

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注，尤其是成績(jī)偏差的學(xué)生，他們總認(rèn)為自己成績(jī)不理想而被遺忘在角落。所以，教師要睜大眼睛審視后進(jìn)生，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，樹(shù)立自信，抬起頭做人。以前我班有個(gè)學(xué)生心不思學(xué)，經(jīng)常逃學(xué)去玩鳥(niǎo)、養(yǎng)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，我了解情況后，表?yè)P(yáng)了他愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的好思想和較好的環(huán)保意識(shí)。他深受感到，更體會(huì)到老師對(duì)他的深情和愛(ài)。從此，他逃學(xué)的次數(shù)逐漸減少。我抓住他開(kāi)始打開(kāi)心靈大門(mén)的契機(jī)，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，要求他勤于學(xué)習(xí)。在我一次次的誘導(dǎo)和同學(xué)們的熱情幫助下，他進(jìn)步很快，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)接近了班內(nèi)中等水平，還被同學(xué)選為班干部。可見(jiàn)，教師的關(guān)注會(huì)給后進(jìn)生帶來(lái)溫暖，會(huì)給學(xué)生以信心，會(huì)給他們注入前進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就會(huì)水到渠成。

四、傳授方法是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或?qū)W習(xí)效率低下的根本原因是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要有足夠的耐心，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳授給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有規(guī)律可循的事，并不是很難，從而消除其對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理。只要學(xué)生不怕學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)上肯下點(diǎn)功夫了，進(jìn)步是遲早的事。

五、多方協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障

后進(jìn)生的成因是多方面的，學(xué)校教育只是其中的一部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭教育的影響不容忽視。要使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，以嶄新的面貌出現(xiàn)在學(xué)習(xí)與生活中，僅靠教師是辦不到的，需形成合力。首先，家長(zhǎng)是其中不可或缺的一份力量。多與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)對(duì)自己工作方略的理解與支持，也使家長(zhǎng)樹(shù)立起對(duì)學(xué)生的信心，多和孩子談心，了解孩子的想法。這樣，有利于父母及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使家庭和學(xué)校形成教育合力。其次，教師還要開(kāi)展班內(nèi)幫扶活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路，只要學(xué)生都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光。與此同時(shí)，經(jīng)常與各任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)生的在校情況，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作，需要教師用自己的愛(ài)心、真誠(chéng)及多方協(xié)作去幫助他們，讓他們不斷提高、完善自己，最終走出后進(jìn)生的行列。

（作者單位 甘肅省民勤縣大灘鄉(xiāng)中學(xué) ）

編輯 馬燕萍endprint