如何做好小學數學的開放式教學

郝威

摘 要：結合教學實踐，分析了在小學數學教學中如何實施開放式教學的策略和思路。

關鍵詞：小學數學；開放式教學；教學目標；教學過程；教學評價

開放式教學是近年來引起教育界討論和實踐反響較大的一種教學思路，簡單來說這種教學理念就是以素質教育為主線，改變以前教學中的枯燥、單線、孤立教育的弊端，讓教學過程更加注重師生互動；注重樂趣引導教學；注重結合社會實踐。目前隨著課程改革的不斷深入，這一教學理念越來越多地得到更多教師和學校的認同。為了更好地推廣這一先進有效的教學方法和理念，筆者以小學數學為例，結合自己的教學實踐，總結做好開放式教學的各個方面。

一、要讓教學目標更加開放

教學目標要突破知識和技能的案臼，不再局限于書本知識的培養，而是將教學目標集中在過程和方法的傳授，情感和價值的灌輸，合作反思能力的培養等更加符合現代社會需求的幾個方面，讓學生得到更加全面的發展。要讓“做中學”“樂中學”“實踐中學”成為數學教學的方式，將數學的教學過程變為學生發現、研究和應用數學的過程，這樣才能讓學生對數學的認識深刻化、全面化，而不是僅僅停留在書本死板知識和各種數學符號上。這樣學生才能將形象思維轉化為抽象思維，讓知識轉變為能力，使數學學習過程充滿情趣與智力挑戰，使數學學習如陳省身先生所言“數學好玩”。

二、要讓教學過程更加開放

教學本來就是一個互動交流的過程，但是現在普遍存在的問題是教師對學生進行單向的知識灌輸。因此，要做好過程開放，不僅讓學生知道知識和技能是什么樣子的，還要讓他們知道為什么、為何是這樣的，從而讓學生自主探索和發現數學奧秘，激發他們的興趣和能力。教師在教學中，要多問“你發現了什么？”、“你知道了什么？”、“你還能提出什么問題？”等問題，激發學生自由思考分析并從中得到快樂，而不是簡單地將知識呈現給學生后就算了。

三、要讓教學評價更加開放

以前的教學評價主要是以教師為主、學業成績為核心，現在要保留這些評價因素的同時，還要發展評價，一是在評價主體上，讓學生互評、社會評價等參與其中，更加注重學生歷史發展的評價而不是短時期的評價。二是要將學生的情感、態度和價值觀等抽象因素的評價納入評價體系，讓他們的邏輯思維能力、抽象思維能力、圖形結合能力等都得到評價，而不僅僅是靠考試成績。一句話就是，教師要轉變評價思路，更加注重全面、科學、深層的評價因素。

總之，實施開放式教學有一定的難度，但是在素質教育越來越收到推崇的今天，教師要想領先時代和其他同仁，就必須要創新思維，注重開放式教學，培養學生的綜合能力，讓他們成為有用之才，從而達到教育的最高目標。

參考文獻：

陳俊.小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].林區教學，2010（9）.

（作者單位 東北師范大學第二附屬小學）

編輯 薛直燕endprint