讓學生做課堂的主角

儲希

課程改革以來，很多的專家學者和我們一線的教師在師生角色的定位上做了很多的思考，很多傳統的課堂模式和教學方法在慢慢地改變，在這一過程中我覺得讓學生做課堂的主角正是對課改的意義和理念正確理解的關鍵。下面談談我在教學中的感悟和心得。

一、正確定位教師在課堂上的角色

從新課程的要求來看，教師應該是學生學習的促進者，在學生學習中教師應該是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路者。

隨著社會的發展，現代知識量多且發展快，因此教師在傳授知識的時候不再是簡單地傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲得自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具，學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法，教師應該成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。因此在課堂上教師應該是一個引導者的身份，在這一過程中要注意以下幾點：

1.在課堂的時間分配上，應該改變過去教師講、學生聽的傳統模式，教師講解的時間應該盡量減少，而學生獨立思考、探索、發現和練習的時間應該多一些。

2.在課堂上，教師的活動范圍不能局限于在講臺上，而應該真正走到學生中間去，全方位、多角度地了解學生的學習狀態，并給予適當的指導和幫助，在這一過程中學生有時候也不應該局限在自己的座位上，需要給他們表現自我的活動空間。

3.對當堂的教學效果的掌控和了解上，應該注意了解全班大多數學生的情況，也應該了解有多少人還沒有真正了解和把握。我們的教學應該做到盡量面對全體學生，甚至可以分層布置任務，做個別輔導，或者生生輔導、生生互測，全面調動每一位學生的學習積極性，在課堂上不能只滿足于對學習小組中的一員進行檢查、評價。

4.學生應該有自己的發散思維和圍繞重點的發散式提問，不能用教師預設的問題限制學生的思考，而應該引導學生主動思考。

5.我們的課堂不能只是出現學生桌椅排放的變化，而忽略了真正的內涵，流于形式有時候反而只會出現相反的結果。

二、結合課堂，課外功夫不能少

讓學生做課堂的主角，充分發揮學生在課堂活動中的主人翁地位并不是一件簡單的事。在課堂教學過程中，我們如何做到打破傳統的教學模式，如何進行角色的轉化，如何實實在在地讓學生成為會學的主人翁，我們教師任重而道遠，我們在課堂之外要做的還有很多，以下是我在教學中的一些感悟：

1.抓重點，促難點。引導學生緊緊圍繞教材的重點去思考問題，做好預習和復習工作。有目的地預習可以使學生有明確的知識追求目標，不至于讓學生自學了半天，還不知道應該學什么。有目的地復習可以鞏固學生的所學知識，突破一些難點，并且可以幫助學生進行知識拓展，增強學生學習的信心。

2.注意提高學生自學的興趣。可以試著將知識點與現實的社會現象和生活緊密結合起來，讓學生感受到這些知識的重要性，也可以讓課堂變得生動，不至于讓學生覺得枯燥無味。當然，這樣的課堂效果需要我們教師多動腦、多花心思，在課堂外做好充分的準備。

3.在備課過程中，科學地安排時間也很重要，教師的授課與解釋肯定是不能少的，但是要與學生自學、討論、發言、實踐、操作的時間比例要適當，要盡量把有限的時間留給學生去思考、解惑、實際操作。真正做到讓學生成為課堂的主人，就應該要讓學生在課堂里有充分展示自己的時間與空間。

4.平時要全面地關心、了解學生。了解學生的學習狀況和學習狀態，甚至學生的心理狀態也要很好地把握，這樣在課堂上才能全面地駕馭課堂，不能感情用事，不能按自己的好惡，對學生實行有偏向性的教學。重點要關注那些學習較差的學生，在課外甚至要多一些關心和幫助。有時候教師的人格魅力和足夠的關注度也可以改變學生對某門學科的態度，而產生學習的極大興趣。

5.組織一些適當的課外活動支撐課堂學習。比如，我們的英語教學過程中可以讓學生制作相關的海報，相關影片賞析等來調動學生學習積極性和學習興趣；而其他一些學科可以設計一些實驗或者戶外的活動等等。知識理論與實際操作相結合，課堂與室外相結合，這樣才能提高學生學習的主動性。

讓學生做課堂的主角，把課堂真正還給學生，在實際的教學過程中難度很大，還有許多的不足之處等著我們去慢慢完善，我相信只要我們努力，課改這篇文章會越寫越好。

（作者單位 江蘇省金壇市儒林中學）

編輯 薛直艷endprint