構建師生學習共同體的策略和思考

向華

一、對師生學習共同體的理解

師生學習共同體是指由具有共同信念、共同目標的教師和學生共同構成的學習團體。在小學，所謂“學習共同體”就是指一個由教師和學生共同完成一定任務的團體，他們彼此之間在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，教師與學生都是教學過程的主體。在教學過程中，強調師生間、生生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等，通過廣泛的信息交流，實現師生間、生生間的互動，相互溝通，相互影響，相互補充。在教學方式和學習方式上，建立師生學習共同體，充分發揮教師主導和學生主體作用，形成師生積極參與、交流互動、共同學習的過程，共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、具體做法

1.師生合作共生目標，形成方向一致的學習共同體

（1）課前合作，確立學習目標

學校要求教師圍繞自己預設的教學目標，設計幾個預習題目，讓學生通過預習解決問題，教師再根據預習情況和學生提出的問題修正教學目標，使目標更具針對性、可行性、科學性。

（2）課中合作，調整教學目標

學生是知識的發現者，課堂上只要放手讓學生去探索，學生就會在經歷、體驗與探究活動中去思考，發現問題，提出問題，發表見解，而這些“問題”和“見解”，就是生動的課程資源，有可能提煉和生成出更具針對性的教學目標，從而在課堂上產生超越預設目標的“突破性”教學效果。

2.建立和完善學習小組，讓學生之間形成學習共同體

（1）合理建立學習小組，體現“組內異質，組間同質”的原則

綜合考慮人數、性別、興趣、性格、成績、能力等因素，真正能夠組內合作，組際競爭的良好態勢。

（2）明確小組成員分工，實現“職責明確，合作有序”的目標

每個小組有組長、記錄員、發言人、紀律委員，在學習過程中，做到既分工，又合作，提高合作學習的實效性。

（3）變換小組學習形式，促進學生積極參與

主要形式包括小組討論、合作讀背、相互檢查、互助學習、互動交流等，激發學生參與積極性，學生相互合作，取長補短，提高學習能力。

3.構建“體驗教育”課堂結構，推進師生學習共同體建設

我們初步探索出，課堂教學“五體驗”主體結構，即：激趣引入，準備體驗；自主探索，初步體驗；合作交流，充分體驗；應用拓展，深入體驗；評價反思，綜合體驗。同時，總結提煉出“體驗學習10法”：動手操作、模擬真實、問題討論、師生換位、開放活動、走出課堂、游戲活動、文字渲染、聲音烘托、圖形再現等。還總結出“體驗教學7策略”：提供表現平臺，讓學生在成功中體驗；開放教學內容，讓學生在情境中體驗；給予參與時空，讓學生在探究中體驗；方法靈活多樣，讓學生在過程中體驗；回歸學生生活，讓學生在應用中體驗；開展合作學習，讓學生在交流中體驗；回顧建構過程，讓學生在反思中體驗等。制定體驗課堂教學“四四”緯度評價標準：四摸、四導、四評、四練。教學中，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，確保課堂教學安排足夠的時間給學生思考、探究、質疑、交流、練習。大大增強了體驗學習效果，促進了師生學習共同體的形成。

4.建立民主平等的師生關系，構建生動和諧的學科課堂

民主平等的師生關系是構建師生學習共同體的前提，教師在教學中“愛”字當頭，用熱情去感染學生，用語言去溫暖學生，用動作去安慰學生，用眼神去鼓勵學生，真正給學生營造一個“安全”的學習環境，讓學生樂于體驗，敢于交流，主動參與學習活動。同時，教師在課堂上，留給學生足夠的體驗時空，把思考的主動權留給學生，把思考的自由還給學生，把尋找的過程讓給學生，造成每一個思考的大腦都親歷一次探索和創造的過程。這樣，學生學習的過程，就是動手操作、動口表達、動眼觀察、動腦思考的過程，也是個體能力形成的過程，課堂氣氛活躍，教學環境和諧，一個生動活潑、充滿活力的課堂得以顯現，讓學生在輕松愉快、富有活力的課堂中體驗學習的快樂和幸福，逐步對知識學習產生持久的興趣，建立民主平等、合作互動、和諧融洽的新型師生關系，促進師生教學相長和共同發展。

三、對師生學習共同體的思考

師生學習共同體的構建，學校各項工作全面進步，特色更加凸顯。但是打造師生學習共同體，也給我們留下了一些思考。

評價改革必須走在前面，否則會給師生學習共同體打造帶來阻礙。學校要建立完善適應學習共同體構建的評價體系。

教師需要轉變教育觀念，真正樹立起以生為本的思想，相信學生、關注學生、尊重學生、激勵學生，師生學習共同體建設才能落實。

打造學校共同體、年級共同體，可以推動師生學習共同體建設，學校、教師要作為一個整體進行考核。

關注過程評價，關注集體評價，有利于學習共同體的構建。

課堂是主陣地，教學是主渠道。學校必須緊緊抓住課堂教學改革這條主線，才能建設好師生學習共同體。

（作者單位 重慶市墊江縣桂溪小學校）

編輯 韓 曉endprint