初探有效的高中數學教學模式

趙棟偉

摘 要：由于高中階段的學生在學習方面面臨著時間緊、壓力大的困境，所以常常會出現一些厭學的不良情緒，為了讓高中生減輕學習上的壓力，高中教學教師應該從自身的教育教學方法上尋找解決突破口，讓高中生對學習數學保持樂觀、積極向上的態度，從中不斷地提高學生學習高中數學的興趣，不斷培養學生自主學習數學的能力，讓學生不斷地樹立創新和探索意識。

關鍵詞：高中數學；教育教學；創新；能力

學生能否全身心地把精力投入到學習過程中，教師的教育教育模式在其中占有很大的因素。在“新課改”背景下，許多教師紛紛意識到了自身教學方式的單一等一系列不足之處。所以不斷地進行教育方式上的改革，特別是高中數學教師的教育方式，由于課堂過于緊張，往往使得課堂陷入一種“枯燥乏味”的學習氛圍之中，但是，現如今，高中數學教師經過不斷的教育教學探索，逐漸總結出了一套適合自身教學特色但又被學生廣泛接受的教學措施。

一、以學生為中心的教學方式

過去“黑板式”的教育教學模式已經不再適合當代社會下的教育環境，因為現在的高中生正處在后現代主義時期，往往關注于自身的價值和地位，所以說曾經陳舊的、以教師為課堂中心的教育方式已經被當今高中生所厭棄，所以許多高中數學教師緊抓學生這一心理，不斷地創新自身的教學思想。比如說，數學教師在講題的時候，可以采用自愿的方式讓學生到講臺前講解該題目，這樣一來有助于提高學生學習的積極性，產生一種活躍的課堂氛圍，可以活躍高中生的大腦思維，又能夠提高學生學習數學的興

趣，幫助學生減輕學習上的壓力。

二、采用多媒體教學方案

由于中國科學技術的不斷發展，許多高中學校都開始在課堂中配備多媒體設備。高中數學教師應該好好把握住學校為教學過程所提供的這一方便，那么，這就要求高中數學教師要提前備好課，將自己所篩選好的重點內容做成PPT，這樣一來，學生對教師的教學思路有所了解，而且這也極大地節約了學生學習和教師教學的時間，可以讓學生在此時間的基礎上，提出不明白的問題，然后給予解答。不僅如此，利用課件進行授課，還可以讓一些比較抽象、難懂的幾何問題一目了然，利用三圍坐標系展示圖形的立體感，讓學生明白易懂。

三、適當地布置一些課后作業

教師留給學生課后作業是為了讓學生鞏固這一天所學到的知識，所以不要求多，主要求精。因為本身就有學習壓力的高中生對于過多的作業往往會感到厭煩，當然，這也非常不利于高中生的全面學習，再者看來，太多的作業無法讓學生把每一道題的精華部分全部吸收，往往是一知半解。那么，這就需要教師在課后對一些題目進行篩選，選擇幾個類型不同的題目，讓學生做完一道題之后，學會舉一反三即可，等到第二天上課的時候，讓學生自愿把做完的作業答案寫在黑板上，然后把做題的思路講給學生聽，其他學生在聽完之后可以做補充，最后教師可以做一次大的總結，讓學生完全把該題目弄懂。

雖然高中數學的學習對于高中生來說很重要，但是，也不能對其過度的緊張，要以平和的心態來對待日常的學習生活。除此之外，數學教師要用現代的教育教學方式來教導學生，起到一個正確的導向作用，而不是將自己放置于課堂的中心位置，善于去傾聽和感受其他數學教師的講課方式，最好采用“幽默式”的教學模式，因為歡樂可以帶給學生樂趣，并由此減輕學生的學習壓力，以更好的心態投入到學習中來，從而提高了學習效率，不斷豐富自己的數學知識，以培養自主創新思維，提高學習成績。

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（作者單位 貴州省三都縣高級中學）

編輯 郭曉云endprint