論高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建

□肖化移 柳 燕

對(duì)于“職業(yè)能力”的解釋，至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。理解“職業(yè)能力”的內(nèi)涵是構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力模型的前提。 本文借鑒KOMET 二維職業(yè)能力測(cè)評(píng)的思想，初步設(shè)想了高職學(xué)生的職業(yè)能力模型，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了職業(yè)能力測(cè)評(píng)的三種模型。

一、職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型構(gòu)建的基礎(chǔ)

職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型構(gòu)建的基礎(chǔ)是構(gòu)建測(cè)評(píng)模型的思想和理論依據(jù)。只有在充分的理論基礎(chǔ)之上構(gòu)建的測(cè)評(píng)模型才是科學(xué)的， 才能用于測(cè)評(píng)實(shí)踐。要構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型，首先要清楚什么是職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型，其次要知道職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的一些基本思想。

（一）什么是職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型

要知道什么是職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型，首先要理解什么是模型，以及什么是測(cè)評(píng)模型。 模型是對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的事物、現(xiàn)象、過程或系統(tǒng)的簡(jiǎn)化描述，或其部分屬性的模仿。 模型分為物理模型和非物理模型，顯然，本文所研究的模型是非物理模型。

測(cè)評(píng)模型是通過整合測(cè)評(píng)工具和測(cè)評(píng)方法得出的一套系統(tǒng)、完整的測(cè)評(píng)程序。 由于職業(yè)能力是測(cè)評(píng)的內(nèi)容，由此可以推斷出，職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型就是通過整合職業(yè)能力的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)的工具和方法，得出的一套系統(tǒng)、完整的職業(yè)能力測(cè)評(píng)程序，這套程序既包括施測(cè)前的工具和方法的選擇，也包括測(cè)后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析。 通過構(gòu)建的職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型，可以根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的測(cè)評(píng)模型來(lái)進(jìn)行有效的職業(yè)能力測(cè)評(píng)。

（二）高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型構(gòu)建的基本思想

那么，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的基本思想(理論基礎(chǔ)）是什么？ 筆者認(rèn)為，由于職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建是整合職業(yè)能力的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)的工具和方法而得出來(lái)的，而測(cè)評(píng)工具和方法是可以根據(jù)具體情況選擇的，因而，職業(yè)能力內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的確定是明確需要的任務(wù)。職業(yè)能力內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的確定，就是要明確職業(yè)能力模型是什么。 因此，高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是職業(yè)能力模型。

職業(yè)能力模型是對(duì)能力的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化的表述， 它描述了學(xué)習(xí)者具備的認(rèn)知條件[1]。KOMET 能力模型包括三個(gè)能力級(jí)別，八項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和三十九個(gè)評(píng)分點(diǎn)[2]，它是確定本研究的職業(yè)能力模型的基礎(chǔ)。 KOMET 二維職業(yè)能力模型包括能力的維度、能力級(jí)別及能力指標(biāo)。 能力維度由內(nèi)容維度和要求維度組成，內(nèi)容維度顯示能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)（任務(wù)）范圍，要求維度即能力級(jí)別。能力級(jí)別是用逐漸增大的“能力值”來(lái)表示不同的能力級(jí)別。能力指標(biāo)是用來(lái)衡量能力所達(dá)到的哪種級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)。

鑒于對(duì)KOMET 二維職業(yè)能力模型思想的吸收及對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的理解，筆者初步構(gòu)建了本文的職業(yè)能力模型。該模型由內(nèi)容維度和要求維度構(gòu)成，內(nèi)容維度包含四種典型工作任務(wù)（學(xué)習(xí)范圍），依次為初學(xué)者、提高者、能手和專家①；對(duì)應(yīng)的要求維度（能力級(jí)別）為：第一級(jí)能力（專業(yè)能力），第二級(jí)能力（實(shí)踐能力），第三級(jí)能力（社會(huì)能力），第四級(jí)能力（方法能力）。 在這些基礎(chǔ)上，確定了職業(yè)能力模型（見圖1）。

圖1 職業(yè)能力模型

二、 職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建

職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型是通過整合職業(yè)能力的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)的工具和方法，得出的一套系統(tǒng)、完整的職業(yè)能力測(cè)評(píng)程序。已有研究表明，最適合高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的三種方法是情景模擬法、心理測(cè)驗(yàn)法和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法。眾所周知，不管在哪種測(cè)評(píng)方法下進(jìn)行測(cè)評(píng)，職業(yè)能力模型是固定的。因此，在職業(yè)能力模型既定的情況下，只要選擇相應(yīng)的測(cè)評(píng)工具即可形成相應(yīng)的三種測(cè)評(píng)模型。 基于此，適合于高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的相應(yīng)的三種測(cè)評(píng)模型為：情景模擬法的測(cè)評(píng)模型、心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型。這三種測(cè)評(píng)模型是針對(duì)所有高職學(xué)生通用的測(cè)評(píng)模型。 在測(cè)評(píng)實(shí)際中，要選擇一種最合適的測(cè)評(píng)模型來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，不僅要對(duì)被測(cè)者的專業(yè)背景進(jìn)行分析，甚至在必要的情況下，對(duì)測(cè)評(píng)工具也要作一定的改進(jìn)或更換。

圖2 情景模擬法測(cè)評(píng)模型的結(jié)構(gòu)

（一）情景模擬法測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建

1.情景模擬法測(cè)評(píng)模型的結(jié)構(gòu)。 情景模擬法測(cè)評(píng)模型的結(jié)構(gòu)是對(duì)情景模擬法測(cè)評(píng)過程的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的構(gòu)建。圖2 為情景模擬法的測(cè)評(píng)模型結(jié)構(gòu)圖，通過這個(gè)結(jié)構(gòu)圖，一個(gè)完整的測(cè)評(píng)程序就形象地展現(xiàn)出來(lái)了。

2.情景模擬法測(cè)評(píng)工具的選擇。 綜合情景模擬法和測(cè)評(píng)工具的特點(diǎn)，可選擇心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)或一般能力傾向測(cè)驗(yàn)作為運(yùn)用于情景模擬法測(cè)評(píng)高職學(xué)生職業(yè)能力的測(cè)評(píng)工具。在情景模擬法中運(yùn)用心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)， 可以將高職學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求高職學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題，測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力，以及用來(lái)測(cè)評(píng)工作所需的肌肉協(xié)調(diào)、手指靈巧或眼與手精確協(xié)調(diào)等技能，直接觀察到高職生如何解決實(shí)際工作問題，不僅僅是要知道該如何去做，更重要的是實(shí)際動(dòng)手操作的技能。在情景模擬法中運(yùn)用一般能力傾向測(cè)驗(yàn)， 主要是適合應(yīng)用當(dāng)中的4 個(gè)操作測(cè)驗(yàn)，另外8 個(gè)紙筆測(cè)驗(yàn)不太適用于情景模擬法測(cè)評(píng)高職學(xué)生的職業(yè)能力水平。 在模擬的工作環(huán)境中，采用操作測(cè)驗(yàn)，可以真實(shí)、直觀地測(cè)量出高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、手指靈巧度和手腕靈巧度等能力的情況如何。

3.情景模擬法測(cè)評(píng)過程。 首先，針對(duì)被試，選擇上面介紹的一種或幾種測(cè)評(píng)工具；其次，確定具體的測(cè)評(píng)對(duì)象、測(cè)評(píng)時(shí)間和測(cè)評(píng)地點(diǎn)；再次，進(jìn)行情景模擬法的實(shí)際測(cè)評(píng)；最后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

4.測(cè)評(píng)所得數(shù)據(jù)與職業(yè)能力模型。 由于職業(yè)能力本身的特殊性和復(fù)雜性，決定了對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的測(cè)評(píng)，與學(xué)校或其他部分組織的能力水平測(cè)試大不相同。 衡量高職學(xué)生職業(yè)能力水平的情況，不僅需要定量評(píng)定，還要作定性評(píng)價(jià)，即定量定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)，在獲得充分的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生職業(yè)能力模型進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，得出最終結(jié)論。實(shí)施測(cè)評(píng)獲得數(shù)據(jù)后，根據(jù)職業(yè)能力模型的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法，將測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可以說(shuō)明測(cè)評(píng)對(duì)象達(dá)到的職業(yè)能力水平的狀況。可見，職業(yè)能力模型在鑒定高職學(xué)生職業(yè)能力水平上起著極其重要的紐帶作用。

（二）心理測(cè)驗(yàn)法測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建

1.心理測(cè)驗(yàn)法測(cè)評(píng)模型的結(jié)構(gòu)。 心理測(cè)驗(yàn)法測(cè)評(píng)模型的結(jié)構(gòu)是對(duì)心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)過程的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的構(gòu)建。通過構(gòu)建測(cè)評(píng)模型結(jié)構(gòu)，可以將心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)程序直觀地表現(xiàn)出來(lái) （見圖3）。

圖3 心理測(cè)驗(yàn)法測(cè)評(píng)模型的結(jié)構(gòu)

2.心理測(cè)驗(yàn)法測(cè)評(píng)工具的選擇。 同理，構(gòu)建心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型需要選擇合適的測(cè)評(píng)工具。心理測(cè)驗(yàn)法是用得最多、 最廣的能力測(cè)評(píng)方法之一，與之相對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)工具也比較多。根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，即心理測(cè)驗(yàn)就是借助量表，對(duì)心理特征和行為的典型部分進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和描述的一種系統(tǒng)的心理測(cè)量程序。 目前可知，韋克斯勒成人智力量表、心理健康癥狀自評(píng)量表、品格教育測(cè)驗(yàn)和創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)都是比較好的心理測(cè)驗(yàn)工具。采用心理測(cè)驗(yàn)法，通過向高職學(xué)生發(fā)放測(cè)驗(yàn)量表，可以測(cè)評(píng)學(xué)生的成就、人格、智力和操作能力等能力。

3.測(cè)評(píng)過程。 首先，根據(jù)被測(cè)者的特點(diǎn)，選擇上述一種或幾種心理測(cè)驗(yàn)量表（必要時(shí)自制測(cè)驗(yàn)量表或調(diào)查表）；其次，確定具體的測(cè)評(píng)對(duì)象、測(cè)評(píng)時(shí)間和測(cè)評(píng)地點(diǎn)；再次，發(fā)放測(cè)驗(yàn)量表或調(diào)查表實(shí)施測(cè)評(píng)；最后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

4.測(cè)評(píng)所得數(shù)據(jù)與職業(yè)能力模型。 上文在論述情景模擬法的測(cè)評(píng)模型時(shí)，運(yùn)用情景模擬法的測(cè)評(píng)模型來(lái)施測(cè)，所得數(shù)據(jù)與職業(yè)能力模型的關(guān)系已經(jīng)作了明晰的介紹。 在心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型下，測(cè)評(píng)所得數(shù)據(jù)與職業(yè)能力模型有著同樣的關(guān)系，職業(yè)能力模型所起的作用是一致的。即運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型所得的數(shù)據(jù)，同樣需要以職業(yè)能力模型為依據(jù)，將測(cè)評(píng)對(duì)象的職業(yè)能力水平劃分到正確的能力級(jí)別范圍。

（三）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建

1.實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法測(cè)評(píng)模型的結(jié)構(gòu)。 實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型結(jié)構(gòu)就是對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)過程的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的構(gòu)建。測(cè)評(píng)模型結(jié)構(gòu)可以將實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的程序清晰、明了地呈現(xiàn)出來(lái)（見圖4）。

2.實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法測(cè)評(píng)工具的選擇。 實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試就是測(cè)試者根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的行為表現(xiàn)情況來(lái)評(píng)定學(xué)生職業(yè)能力水平的一種測(cè)評(píng)方法。由于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法適合于對(duì)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)的職業(yè)能力測(cè)評(píng)，通過結(jié)合分析各測(cè)評(píng)工具可得知，機(jī)械運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)、文書能力測(cè)驗(yàn)適用于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)。 在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，利用現(xiàn)成的操作設(shè)備，測(cè)評(píng)者可以直接按照學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并根據(jù)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)度）來(lái)評(píng)定高職學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、以及創(chuàng)新能力等。

圖4 實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法測(cè)評(píng)模型的結(jié)構(gòu)

3.測(cè)評(píng)過程。 首先，確定是否要采用機(jī)械運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)、文書能力測(cè)驗(yàn)等測(cè)評(píng)工具，還是利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)成的設(shè)備即可；其次，確定具體的測(cè)評(píng)對(duì)象、測(cè)評(píng)時(shí)間和測(cè)評(píng)場(chǎng)地；再次，在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)；最后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

4.測(cè)評(píng)所得數(shù)據(jù)與職業(yè)能力模型。 由于這三種測(cè)評(píng)模型的理論基礎(chǔ)都來(lái)源于KOMET 職業(yè)能力模型，從而使得利用這三種測(cè)評(píng)模型實(shí)施測(cè)評(píng)得到的數(shù)據(jù)，均需以職業(yè)能力模型作理論支撐，才能將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)槊枋鲂晕淖帧Ｓ绕鋵?duì)于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型來(lái)說(shuō)，甚是如此。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，所借助的工具，極有可能除了實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)成的外，不再添加其他的測(cè)評(píng)工具。 因此，為了盡量避免測(cè)評(píng)者的主觀性，提高測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性，將測(cè)評(píng)所得數(shù)據(jù)與職業(yè)能力模型進(jìn)行有效結(jié)合顯得更加重要。

三、職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的評(píng)價(jià)與建議

以上三種職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型，每一種都有其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及其適用的范圍。在測(cè)評(píng)實(shí)際中，到底選擇哪一種測(cè)評(píng)模型，還需要針對(duì)被測(cè)者的實(shí)際情況來(lái)考慮并選擇一個(gè)更合適的職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型。

（一）測(cè)評(píng)模型的評(píng)價(jià)

1.情景模擬法測(cè)評(píng)模型的評(píng)價(jià)。 利用情景模擬法測(cè)評(píng)模型不僅可以測(cè)量高職生的心理素質(zhì)、潛在能力，還可以評(píng)定其實(shí)際操作技能。在測(cè)評(píng)過程中，測(cè)試者根據(jù)各項(xiàng)行為制定的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分、評(píng)定，使得測(cè)評(píng)結(jié)果客觀、公正。 情景模擬法的測(cè)評(píng)模型應(yīng)用范圍較廣，對(duì)于大部分的理科、工科及少數(shù)文科方面的高職生都可以使用此測(cè)評(píng)模型，尤其是需要?jiǎng)邮植僮鞯穆殬I(yè)，如電腦操作、文秘、汽車修理、電工、機(jī)械設(shè)計(jì)、飛機(jī)維修等。 采用情景模擬法的測(cè)評(píng)模型實(shí)施的測(cè)評(píng)，其信度和效度都比較高，是一種行之有效的高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)模型。

盡管對(duì)于大部分的高職生基本上都可以用情景模擬法的測(cè)評(píng)模型來(lái)實(shí)施測(cè)評(píng)。但是還有少數(shù)專業(yè)的高職生，如管理類的（公共事業(yè)管理、農(nóng)林管理）、大氣科學(xué)技術(shù)、科學(xué)教育等，使用情景模擬法的測(cè)評(píng)模型來(lái)測(cè)評(píng)不太合適。 其次，情景模擬法的測(cè)評(píng)模型比較耗時(shí)耗力，測(cè)評(píng)結(jié)束后，不僅需要較多的時(shí)間來(lái)統(tǒng)計(jì)、分析結(jié)果，還需要大量的前期準(zhǔn)備工作，如設(shè)計(jì)模擬、逼真的環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的一些器具、裝備等。

2.心理測(cè)驗(yàn)法測(cè)評(píng)模型的評(píng)價(jià)。 相對(duì)于其他測(cè)評(píng)模型來(lái)說(shuō)，心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型更加容易被學(xué)者們接受。 原因在于心理測(cè)驗(yàn)法的普遍性和廣泛性。 一直以來(lái)，心理測(cè)驗(yàn)法作為一種典型的能力傾向測(cè)評(píng)方法，在職業(yè)指導(dǎo)和咨詢中，被人們廣泛適用。 心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型一般是借助一些經(jīng)典的、在實(shí)踐中經(jīng)過多次驗(yàn)證的心理測(cè)驗(yàn)量表實(shí)施測(cè)評(píng)，這些量表通常具有較高的信度和效度，且簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力。 另外，采用此測(cè)評(píng)模型，測(cè)評(píng)過程系統(tǒng)、科學(xué)，使得測(cè)評(píng)結(jié)果具有統(tǒng)一性和客觀性。

盡管心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型有以上這么多優(yōu)點(diǎn)，但是其應(yīng)用的范圍相當(dāng)有限，對(duì)于學(xué)生的一般能力測(cè)驗(yàn)（如智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)），有較高的信效度。 但對(duì)于高職院校大部分專業(yè)都是重技能、重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，此測(cè)評(píng)模型不太適用于應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)的高職學(xué)生的職業(yè)能力測(cè)評(píng)。從某種程度上來(lái)講， 心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型比較死板，缺乏靈活性。

3.實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法測(cè)評(píng)模型的評(píng)價(jià)。 很顯然，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型最大的優(yōu)點(diǎn)是可以利用現(xiàn)成的器具和場(chǎng)地實(shí)施測(cè)評(píng)，省時(shí)省力。 被測(cè)者對(duì)于環(huán)境和設(shè)備都很熟悉，避免了外在因素的干擾以及緊張情緒而影響測(cè)評(píng)結(jié)果的真實(shí)性。此測(cè)評(píng)模型對(duì)操作性強(qiáng)并比較容易辨別其操作情況的專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力測(cè)評(píng)比較適宜。 例如，此測(cè)評(píng)模型能較好地評(píng)定機(jī)械制造、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的高職學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況。

然而，在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)中，由于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型的開放性，測(cè)試者不可避免地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)情況帶有個(gè)人偏見，從而使測(cè)評(píng)結(jié)果帶有一定的主觀性。 另外，使用此測(cè)評(píng)模型側(cè)重于對(duì)學(xué)生在動(dòng)手能力、操作能力的評(píng)判，而忽視了學(xué)生的心理特質(zhì)，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)興趣、心理承受能力等方面的測(cè)量。 因此，此測(cè)評(píng)模型不是測(cè)評(píng)高職學(xué)生的職業(yè)能力水平的最佳模式。

（二）改進(jìn)建議

本研究設(shè)計(jì)的情景模擬法的測(cè)評(píng)模型、心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型均有其不足之處，為解決這些問題，還需要在本研究的基礎(chǔ)上作更深入的研究。 針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為這三種測(cè)評(píng)模型需作如下改進(jìn)。

1.關(guān)于情景模擬法的測(cè)評(píng)模型的改進(jìn)建議。 除了少數(shù)一些專業(yè)的高職生不能使用情景模擬法的測(cè)評(píng)模型來(lái)測(cè)量其職業(yè)能力水平之外，其余的基本上都是行得通的。 然而，要使其它少數(shù)專業(yè)如管理類（公共事業(yè)管理、農(nóng)林管理）、大氣科學(xué)技術(shù)、科學(xué)教育等，能用此模型來(lái)測(cè)評(píng)，就要研究如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，以及這些專業(yè)的高職生相應(yīng)的職業(yè)能力模型是什么，并如何制定評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。另外，此測(cè)評(píng)模型相對(duì)耗時(shí)耗力，為節(jié)約時(shí)間和成本，可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)相關(guān)方面的一些先進(jìn)方略和技術(shù)。

2.關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型的改進(jìn)建議。 由于心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型更適合學(xué)生一般能力的測(cè)驗(yàn)， 而對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的測(cè)評(píng)信效度不高。若要使心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型能恰如其分地測(cè)出高職學(xué)生的職業(yè)能力水平(包括專業(yè)能力、實(shí)踐能力、方法能力和社會(huì)能力)，應(yīng)增設(shè)一些實(shí)踐能力、專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)的工具。

3.關(guān)于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型的改進(jìn)建議。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型重視實(shí)踐能力的測(cè)量，而輕視被測(cè)者的心理特質(zhì)（職業(yè)興趣、品行、心理承受能力）等方面的測(cè)驗(yàn)。 這剛好與心理測(cè)驗(yàn)法的測(cè)評(píng)模型的特點(diǎn)互補(bǔ)。在現(xiàn)有的這兩種模型的基礎(chǔ)上，若能將兩者綜合，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，則形成一種高職學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的最佳模型。針對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法的測(cè)評(píng)模型的開放性帶來(lái)的測(cè)評(píng)結(jié)果的主觀性，可以有針對(duì)性地設(shè)置一些評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)度來(lái)約束測(cè)試者的隨意性。 還有，規(guī)范測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)的次序和紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待此次實(shí)訓(xùn)測(cè)驗(yàn)。

注釋：

①“專家”一般理解為，對(duì)某一事物或領(lǐng)域精通，或有獨(dú)到見解的人。 本研究界定的“專家”與此不同，指的是學(xué)生(或畢業(yè)生)經(jīng)過某專業(yè)的學(xué)習(xí)，知識(shí)和技能完全達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并且在該領(lǐng)域能發(fā)揮很好的創(chuàng)造能力。

[1][德]勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)—KOMET 理論基礎(chǔ)與方案[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2010(6).

[2]莊榕霞，趙志群.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的實(shí)證研究[M].北京：清華大學(xué)出版，2010（6）：29.