后進生轉化之我見

李增良

后進生通常指在學習過程、行為表現或者道德水平方面落后于其他學生的那部分學生。盡管后進生所占比例并不大，但對班級工作的順利開展有較大的負面影響。他們一般學習不用功，自我約束能力不強，有較強的防衛心理，言行明顯有情緒性，“個人主義”嚴重，普遍存在著情緒低落，缺乏自信心，感到自卑和孤獨等特點。為了使他們全面、健康發展，必須重視后進生的轉化工作。我認為只有在正確認識后進生特點的基礎上開展轉化工作，才能取得明顯的效果。

一、正確認識后進生，選擇恰當的教育方法

教師了解學生要從多方面著手，關鍵是做學生的良師益友，同他們一起克服困難，一起分享歡樂和憂愁。因為他們正值青春期，可塑性很強，而且他們與優生之間只存在先進與落后之差，絕沒有好與壞之分，他們并非“不可救藥”。后進生的轉化工作需持之以恒，才能收到良好的效果。我的做法是：第一，全面關心學生的成長，既注重其智力發展，又不忽視其他方面，如思想道德、心理素質、身體狀況及審美能力等。第二，公正平等地對待后進生，既信任優秀學生，又對后進生懷有一顆愛心，不有所偏袒。第三，持之以恒，愛學生要有穩定性，不因一時一事的過失而改變。第四，保護學生，維護學生的合法權益，當學生的身心受到侵害時挺身而出，保護學生不受傷害。

二、改善師生關系，消除疑慮

后進生總是以戒備的心態來看待教師，總認為教師故意和他們作對，所以他們根本不會聽從教師的規勸和說教。愛心是開啟后進生心扉的那把鑰匙。我主要從兩個方面入手：首先，以尊重的態度對待學生，給予學生真正的關愛。我時常進入學生宿舍，詢問學生是否有生活上的困難，也經常去學校食堂了解學生的飲食狀況。每當學生遇到生活上的困難，我總是像對待自己的孩子一樣照顧他們，但是當他們犯了錯誤，我絕不會姑息縱容，而是認真幫助學生分析原因，找到錯誤的根源。其次，號召其他學生熱情對待他們，給予他們集體的溫暖。后進生在關愛下，會感覺到整個集體就像一個大家庭，這樣他們才會擺脫與教師對立的情緒，以積極的態度對待教師的教育，誠心誠意接受教師的指導。

三、抓住時機，深入學生內心

后進生大多對待生活和學習的態度比較消極，他們常常感到自己處處低人一等，缺乏自信心，甚至有時候會陷入絕望和自卑的情緒中。教師要和學生分析原因，溝通感情，鼓勵學生；善于發現他們身上的過人之處，每當他們取得點滴進步時及時表揚，使學生獲得心理的滿足，并抓住這一有利時機，對學生進行思想教育。

四、保護后進生的自尊心，培養集體榮譽感

當今的學生大多數是獨生子女，在家長的百般呵護下，他們對“心中有他人，心中有集體”的觀念很薄弱。教師應充分尊重和信任學生，這是建立新型師生關系的基礎。培養學生的集體榮譽感是提升班級凝聚力的重要手段，如果學生缺乏集體榮譽感，那么這名學生一定不會為了班級的進步貢獻自己的力量。教師應該及時發現問題學生身上的可取之處，一方面對他們提出表揚，另一方面以信任的態度安排他們適當的任務，促進后進生自尊心的形成，增強其自信心。我班的王同學對學習感到厭煩，喜歡去網吧、游戲廳，對同學稍有不滿便會拳腳相加。有一次學校開運動會，王同學在多個項目中奪得名次，為班級爭得了許多榮譽，我便對他說：“你的體育成績很好，這一點讓很多人都羨慕呢！”他聽了十分高興，表示自己一定會更加努力，為班集體爭光。我還安排學習成績好的學生為他補習功課，他參加體育比賽的時候，其他同學為他拿衣服、送水，使他充分感受到集體的溫暖。在這樣一個充滿愛的班集體中，王同學的心開始融化，認識到班集體的重要性，并形成高度的集體榮譽感，開始學習文化知識，再也不打架了。

五、反復教育，進行考驗

后進生普遍缺乏自我約束力，不能要求他們在很短的時間內改掉壞習慣，而是要多給他們一些機會，并做好監督工作。在后進生轉化的初級階段，教師一方面要加大管理力度，另一方面要使他們盡量擺脫之前的圈子，逐漸培養他們抵抗誘惑的能力，自覺堅持良好的行為習慣。教師應注意以下兩點：第一，使后進生處于他人監督之下，提高他們的自覺性；第二，允許學生出現反復。每當學生出現反復后，教師要幫助他們分析原因，提高自身抵制不良行為的自覺性。筆者認為，轉化后進生要建立在關愛的基礎上，使他們認識到紀律的重要性，鼓勵他們以班里的積極分子為榜樣。對于那些嚴重違反校規校紀的學生，一定要按照規定進行處理，絕對不能縱容，因為必要的懲罰能夠對學生起警示作用。

總之，教育活動有其特殊性，它的對象是處于復雜的社會環境下的鮮活個體，而這些鮮活個體總會在成長過程中出現這樣或那樣的問題。這就需要教師給予學生尊重和關懷，用真誠的心促使他們積極向上，使學生能夠全面發展。教師只有在先進教育理念的指導下，根據學生的身心特點，采取靈活多樣的教育手段，才能為社會主義國家培養更多的建設人才。

（責任編輯 陳劍平）endprint