淺談中職生責(zé)任心培養(yǎng)對策

羅云

近年來，中等職業(yè)教育得到國家的大力支持，但是中職學(xué)校生源素質(zhì)仍不太理想，一些中職生的行為不盡如人意，缺乏責(zé)任心。培養(yǎng)中職生的責(zé)任心，是新時期中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。

筆者對南寧市四所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行了問卷調(diào)查（數(shù)據(jù)表格略）。調(diào)查結(jié)果顯示，中職女生責(zé)任心顯著強于男生；中職學(xué)生干部責(zé)任心顯著強于非學(xué)生干部；來自鄉(xiāng)村的學(xué)生責(zé)任心顯著強于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生；雙親家庭學(xué)生的責(zé)任心顯著強于單親家庭學(xué)生。針對這一調(diào)查結(jié)果，本文從學(xué)校教育的角度出發(fā)，有針對性地從不同年級、不同性別、是否學(xué)生干部、不同家庭情況等方面對中職生責(zé)任心的培養(yǎng)提出教育對策。

一、關(guān)注中職男生責(zé)任心現(xiàn)狀，加強對中職男生的責(zé)任心培養(yǎng)

俗話說男女有別，生理差異是人的性別特征形成的前提和基礎(chǔ)。男生和女生不僅在生理上有差別，在心理上更是有著顯著的差異。不同性別的中職生責(zé)任心有顯著差異，且女生優(yōu)于男生，男生應(yīng)向女生學(xué)習(xí)負責(zé)任的品質(zhì)。而在培養(yǎng)中職生責(zé)任心的過程中，男生需要給予更多的關(guān)注和幫助。

我國長期存在著重男輕女的思想。許多家庭過于寵愛男孩，因而導(dǎo)致不少男孩形成任性、暴躁、懶惰、輕視女性的毛病，并且受傳統(tǒng)“男主外女主內(nèi)”思想的影響，許多家庭的孩子從小多由母親照顧生活和承擔(dān)教育，一些男孩難免會出現(xiàn)女性化傾向。女孩的穿著、行為越來越像男孩，男孩卻越來越愛打扮，說話細聲細氣，動作扭扭捏捏，一點男子漢氣概都沒有，越來越多的孩子趨向于中性化。要想“男孩有男孩樣”，應(yīng)在早期就對男孩進行性別教育，這有助于他們增強責(zé)任心，形成男子漢氣質(zhì)，以及養(yǎng)成不怕困難、主動幫助他人的好習(xí)慣。余秋雨曾經(jīng)說過，男人的第一魅力是責(zé)任感。《服務(wù)導(dǎo)報》于1998年7月9日刊登了一篇文章，文中敘述了一對美國年輕夫婦帶著3歲的兒子一起外出。走到大門時，母親站住不動，兒子從后面跑過去，雙手吃力地拉住門把慢慢地把門拉開，只見他的母親看也不看他，昂頭徑直穿門而去。文章作者問他們?yōu)槭裁醋屝∧泻㈤_門？父母說他是個男子漢，男子漢就要勇敢，就要有責(zé)任心，就應(yīng)該

學(xué)會照顧媽媽。可見，從小對孩子進行性別教育有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

在學(xué)校里，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中因“性”施教，同時有意識地進行性別教育。男生與女生在許多方面先天就有一定的差異，如性格、情感、感知能力、興趣、思維能力、記憶力等。教師應(yīng)該了解先天生理差異所造成的性別心理差異，更重要的是要清醒地認識到后天環(huán)境和教育對不同性別學(xué)生心理發(fā)展的重要性。在學(xué)校教育中，教師應(yīng)要求男生外樹形象、內(nèi)塑氣質(zhì)，在一些細節(jié)方面對男生提出要求，從點滴的生活細節(jié)入手，培養(yǎng)男生應(yīng)有的習(xí)慣、言行，如什么時候應(yīng)該輕聲走路，什么時候應(yīng)該大聲講話，男生在各種場合中應(yīng)該如何表現(xiàn)，等等。同時，針對男生責(zé)任心較差的情況對男生提出更高的要求，目的是讓男生意識到自己是男生，跟女生是不一樣的。在班級管理中，可有意識地選男生來當(dāng)班干，增強他們的責(zé)任心。在教學(xué)活動中，教師可以把男女生平均分配到各個活動小組中去，使男女生合理搭配，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)異性的優(yōu)秀品質(zhì)，促使男生在強化責(zé)任心意識上受女生感染。俗話說：“男女搭配，干活不累。”青春期的男生喜歡在女生面前積極地表現(xiàn)自我，從心理學(xué)的角度來說，這種方式可以最大限度地激發(fā)和增強男生的責(zé)任心。另外，學(xué)校在對班主任的聘任上，應(yīng)有意識地讓男老師擔(dān)任班主任，這樣更有利于對男生進行性別教育。男生有了男老師做自己的榜樣，更能促進其身心的健康發(fā)展。

二、班級采取“人人當(dāng)班干，人人有事干”的方式，增強中職生的責(zé)任心

由于學(xué)生干部的責(zé)任心顯著強于非學(xué)生干部，因此要培養(yǎng)中職生的責(zé)任心，可從積極培養(yǎng)學(xué)生干部入手。學(xué)生只有在管理和被管理中認識到責(zé)任，才能學(xué)會履行職責(zé)。在班集體中，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、文娛委員等學(xué)生干部，每個都有自己的分內(nèi)事。如班長協(xié)助班主任工作，協(xié)調(diào)各班委管理班級，登記考勤情況并評分，統(tǒng)計每周、每月、期末量化總分；副班長每天負責(zé)檢查全班學(xué)生的儀容儀表是否符合學(xué)校的規(guī)定；學(xué)習(xí)委員提醒科代表收發(fā)作業(yè)，做好記錄；其他委員都有相應(yīng)的分工。每個學(xué)生干部肩上都有責(zé)任，這些責(zé)任是他們的義務(wù)，學(xué)生在履行義務(wù)的同時也加強了責(zé)任心。

但是，在班級里通常有很多學(xué)生不愿意成為班干部，而甘當(dāng)“旁觀者”。他們認為當(dāng)班干不僅容易得罪人還要承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)班干時必須自己要做好，而不當(dāng)班干自己做不好也沒關(guān)系，可以為自己找個借口。這正是一種常見的逃避責(zé)任，缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。為此，班級可以開展“每人當(dāng)一天班長”的活動，讓全班每個學(xué)生都有機會當(dāng)班長或必須承擔(dān)任務(wù)當(dāng)班長，從而樹立學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任心。

在日常管理中，要盡量多地設(shè)置班級崗位，盡量讓每一個學(xué)生都接受班級的某項任務(wù)，承擔(dān)某種責(zé)任。可增設(shè)各科科代表、組長、眼保健操負責(zé)人、教室鑰匙負責(zé)人、住校生負責(zé)人等，甚至可以把教室內(nèi)的公物、上專業(yè)課的工具用品等的管理具體分配到每個學(xué)生身上。如可將保潔區(qū)分為走廊、教室、樓梯、扶手和欄桿、黑板和講臺等，分配給不同學(xué)生做保潔員；將公物分為桌凳、報紙雜志，分配給不同學(xué)生做保管員。讓“班上人人有事做，班上事事有人做”， 讓學(xué)生真正體會到自己是班級的主人，而不是被人忽視的可有可無的旁觀者。

三、根據(jù)中職生的家庭情況有針對性地培養(yǎng)他們的責(zé)任心

城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)生、雙親家庭與單親家庭學(xué)生的責(zé)任心差異，提醒我們城鎮(zhèn)學(xué)生、單親家庭學(xué)生是責(zé)任心培養(yǎng)的重點對象。我們應(yīng)針對不同學(xué)生群體人格特征的差異，采取不同的培養(yǎng)鍛煉策略，實施有效的措施，有的放矢，因材施教，指導(dǎo)中職生朝積極的方向發(fā)展。

對于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生，應(yīng)教育他們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，保持勇敢、獨立、冷靜、沉穩(wěn)、吃苦耐勞、自制力強、責(zé)任心強等良好的品質(zhì)；對于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)、務(wù)實精神、責(zé)任心，克服言行易脫節(jié)、以自我為中心的弱點，可適當(dāng)多安排一些見習(xí)活動和勞動鍛煉，有意識地給予他們一些必要的“挫折教育”和“磨難教育”，使他們慢慢形成敢負責(zé)任、不怕吃苦和獨立性強等性格。還可以“農(nóng)村包圍城市”，讓鄉(xiāng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生“結(jié)對子”，相互幫助，取長補短，共同進步，讓鄉(xiāng)村學(xué)生通過自己的日常行為感染和帶動城鎮(zhèn)學(xué)生責(zé)任心的發(fā)展。

對于單親家庭的學(xué)生來說，由于缺乏關(guān)愛和照顧，回到家里常常一個人呆著，沒有交流和歡樂，所以有時他們不愿回家，有些沉迷網(wǎng)絡(luò)，更不要提對他們進行責(zé)任心的培養(yǎng)了。對于單親家庭學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，最理想的或許只有給孩子一個完整和諧的家庭，才是解決問題的根本方法。而在學(xué)校里，教師要給學(xué)生多一分關(guān)心，多一點溫暖，在生活上給他們更多的照顧，在學(xué)習(xí)上耐心地輔導(dǎo)，使他們感受到關(guān)愛，這種方法往往會收到意想不到的效果。教師要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了鼓勵全班學(xué)生與這些單親家庭的學(xué)生多接觸，還可以采用“結(jié)對子”“一幫一”的形式，讓一部分責(zé)任心強的學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對子，組織一些性格開朗、樂于助人的學(xué)生幫助單親家庭的學(xué)生，使班內(nèi)的學(xué)生都能意識到幫助他們是自己的責(zé)任，樂于向他們伸出友誼之手。久而久之，通過言行感染單親家庭的學(xué)生，使他們的責(zé)任心逐漸增強。

本文僅從學(xué)校教育的角度對中職生責(zé)任心的培養(yǎng)提出了對策，中職生責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)包含在學(xué)校、家庭、社會之中。只有學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，三者形成合力，才能更有效地對學(xué)生進行責(zé)任心教育。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint