淺談中職物理教學的幾點思考

李玉風

在職業學校執教的幾年來，我發現物理這門學科一直處在非常尷尬的境地。主要表現在三個方面：一是學校方面，由于受課程設置、師資的限制，物理學科已被邊緣化，可有可無；二是學生方面，學生大多思維簡單、好動，學習積極性不高；三是教師方面，教學觀念陳舊，理論知識過硬，但動手能力差。

我認為，物理作為一門基礎學科，是學生學習理工專業的基礎，它的作用不容忽視。為充分發揮物理作為專業學習的基礎作用，應從以下幾個方面做起。

一、多個專業開設物理課，讓物理教學服務于相關專業

中職物理是中等職業學校各類專業的基礎課程，它的培養目標是“傳授物理知識，培養多種能力，提高科學素質”。它是學好各類專業課的基礎，更重要的是使學生學到科學的思想方法和研究問題的方法，對提高人才的科學素質能起到不可替代的作用。中職物理教學大綱規定，全面落實科學發展觀，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，更好地適用中職教育人才培養模式的轉變。因此，中職物理在中職學校人才培養構架中的地位非常重要。

目前，我校只在聯辦班（機電一體化專業）開設物理課是遠遠不夠的，應在建筑測量專業、電子專業、汽修專業也開設物理課。不同的專業可以應用相同的物理教材，而側重點有所不同。在建筑測量專業開設物理課，重點學習力學有關知識；在機電專業開設物理課，重點學習力和能、機械運動、電磁鐵等有關知識；在電子專業、汽修專業開設物理課，重點學習電學有關知識。同時，在學習的過程中，注意培養學生科學的思維方法和研究問題、解決問題的能力。物理是基礎學科，主要是概念的理解及定律的認識，專業課卻是概念及定律的應用。如果讓只有初中物理水平的學生直接學習專業課知識，挑戰性很大。我想這也是大部分中職生學不好專業課理論知識的根本原因。通過物理課相關知識的學習，可以降低專業課知識的難度，讓學生體驗到學習的快樂，增強學習興趣。

二、以學生及其所學專業為中心

中職物理教學沒有高考壓力，教師教什么、怎么教都要以學生及其所學的專業為中心，在此過程中靈活運用教材。以學生為中心，主要體現在備課的過程中，教師要充分了解學生固有知識和學習能力現狀。在知識講授的過程中，能夠調動學生已有的知識，讓學生有能力并積極主動地參與到教學實踐中來。在授課方法的選擇上，要根據中職生的思維特點，多采用形象、直觀的演示，少采用抽象、復雜的邏輯推理。

以學生所學專業為中心，主要體現在物理教師對專業知識的了解上，能夠有針對性、有重點地對教材呈現的物理知識進行選講，這樣既可以合理利用有限的教學時間，又能夠減輕學生的學習壓力，調動學生學習物理甚至專業課的積極性。

三、要求物理教師具備較高的素養

1.教師要熟練應用各種多媒體軟件，具備一定的計算機水平

為適應中職生思維簡單的特點，物理課堂必須化繁為簡、化抽象為直觀，這需要課堂采用多種教學輔助手段，如演示實驗、仿真實驗、共享實驗等。我給機電班學生講授電能生磁、帶電導體在磁場中的運動、電動機的工作原理、磁能生電、發電機的工作原理時，搜集了大量的網絡共享實驗，使課堂學習內容直觀、形象，降低了學習難度，充分調動了學生的學習積極性，取得意想不到的效果。我校的電學組長趙老師，會運用蒙泰瑤光軟件制作精美的課件，使動畫、虛擬實驗、講解、音樂融為一體，真可謂圖文并茂，課堂上使學生耳目一新，極大地激發了學生的學習熱情。物理學習的最終目的是為專業課的學習服務，教師需加強理論與實踐的統一，切實提高學生的動手能力。

2.教師要提高自己的動手能力，逐步向“雙師型”教師轉變

針對中職生好動的特點，教師要因勢利導，課堂上注意培養學生的動手能力。可利用學校現有的實驗器材設計課堂演示實驗，也可給學生布置力所能及的小制作任務，達到學以致用的目的。這樣做讓學生切實感受到物理就在我們身邊，物理知識與生活息息相關。

我在講授串聯、并聯電路時，充分利用實驗室的器材設計電路，結合電流計、電壓表的使用，讓學生分組驗證歐姆定律，使學生體會到了“做中學，做中教”的樂趣。在講授歐姆表的使用時，利用仿真實驗完成教學內容，再讓學生親自動手測量各種電子元件、教室內電源電壓等，學生表現出很高的興致。這樣做既提高了他們的動手能力，又降低了他們學習專業課的難度。教師只有自己動手能力強，才能讓學生動起手來，真正做到理論與實踐相結合。教師還要深入了解學生所學專業的特點和實用性，提高自身的技能水平，使物理教學更好地為學生的專業課學習服務。

教學是一門科學，也是一門藝術。教育家認為教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。教師只有以學生為本，才能成為學生的良師益友，才能找到適合學生特點的教學方法。

（責任編輯 陳劍平）endprint