讓信息技術課堂緊跟時代步伐

趙李平

2014年信息技術學業水平測試大綱提出：“適當增加了一些體現現代信息技術發展的內容”，這就表明信息技術的課堂教學也必須緊跟時代的發展，將現代信息技術的內容融入課堂教學中，讓教師和學生不要與時代脫節。因此，真正的信息技術教學應該體現“培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力”，培養學生利用信息技術進行高級思維創新的能力，構建知情意高度融合的高智慧學習體系，將學生培養成信息時代的合格公民。下面，我談談在信息技術課堂上的幾點做法。

一、教材內容的延伸拓展

本人在信息技術課堂教學博客上開辟了兩個專區，“教材拓展”和“知識更新”，涉及的內容很廣泛。在“教材拓展”區，針對基于Internet Explorer瀏覽器的教學，補充介紹了常見瀏覽器的使用，如360瀏覽器、谷歌瀏覽器、FireFox瀏覽器，讓學生能夠接收并適應使用新的事物。根據學生的興趣，在教材的基礎上對 Flash動畫的制作、Photoshop圖像的處理進行了拓展教學，對于現在社會普遍關心的信息安全問題，列舉生活中的實例。如“網絡推手秦火火被刑拘”，對學生進行信息安全教育……在“知識更新”區，從當前流行的“藍牙”“3G” “WIFI” “GPS” “微信”到“大數據時代的已然來臨”，從“世界著名的IT廠商介紹”到“3D打印新技術”，從“云計算”“物聯網”到“三網融合”“電子商務”……這些緊扣時代發展、與實際生活息息相關的信息技術知識拓展，讓信息技術課堂內容更加豐富，給課堂增添了無限生機和活力。

二、教學方法的靈活多樣

1.建立FTP學習站點。引導學生自主學習、自主提交作業、自主評價作業。在word教學過程中，教師將素材文件上傳到FTP站點，學生從FTP上自由選擇中意的素材文件下載，完成作品后提交到FTP服務器，再進行分組評價，最后各組評選出最佳作品在全班進行展示。

2.利用局域網，實現合作學習。在學習FrontPage制作班級網頁的過程中，學生分組進行網頁的選題立意、設計規劃、開發制作、評估測試，提高了學生之間交流和合作的能力，調動了學生學習的積極性。

3.歸納知識點，編寫電子講義。根據學生的分層特點，對于低起點的學生，將初高中教材相重疊的知識內容歸納整理，存放在信息技術教學網站上，供學生自行學習。如計算機的發展簡史、信息存儲容量的單位換算、計算機病毒及其特點……在信息技術學業水平測試的復習階段，將已知的習題編成電子版，供學生練習記憶。

4.開設選修課，滿足學生的個性需求。針對學生的要求，在學習網站上放置一些常用工具的教學電子書、教學視頻，如Premiere視頻編輯、Cooledit音頻編輯、C語言等，供學有余力的學生選擇性地學習。

5.開展校本特色教學。先后開設了幾何畫板、Nero視頻編輯刻錄、網絡組建等內容的校本教學，取得了良好的效果，不僅提升了教師的創新水平，更給學生的發展帶來了無限空間。

6.構建博客教學平臺。以文字、圖形、視頻、音頻等多種方式，將教學任務、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳到平臺，促進教師知識從隱性轉為顯性。同時，教師可以將信息技術的先進理念和技能，在博客中體現出來。

三、教學評價體系的多元化

1.分層評價。學生的個體差異，如學習機會的多少、學習時間的長短、學習興趣的濃淡，導致學習能力和操作能力的明顯差異，對處于不同層次的學生采用不同的標準來衡量。對于低起點的學生，只要是一點點的進步，即可給予鼓勵性評價。

2.學生自評和互評相結合。自評是一個自我認識、自我提高、自我激勵的過程，學生通過自評能夠找到學習的自信和樂趣。互評，可以在機房利用電子教室的功能，展示學生作品，既調動現場氣氛，拉近學生之間的距離，又體現了以學生為主體的評價原則，實現學生之間的相互促進、共同提高。

3.過程評價。根據信息技術課程的特點，利用博客建立學生學習過程的“電子學習檔案”，在每一個學習階段，記錄學生的作品、自我評價內容、同學互評內容，學生在課堂上的所思所想也可記錄在內，在每學期結束時進行統一評價。

當然，評價只是手段，不是目的。以學生為主體的信息技術教學評價只是為了讓更多的學生對信息技術的學習產生樂趣，通過評價促進學生個體的發展，引導學生自主學習、自主探索、自主發展！

總之，要讓學生在信息技術課堂中真正由“學會”到“會學”，由“苦學”到“樂學”，真正享受信息技術學習的快樂，還需要不斷嘗試、不斷反思、不斷積累、不斷創新教學內容和教學方法，只有這樣才能完全打開學生的心靈窗口，讓智慧的陽光照射進學生的心扉，讓學生在信息技術的海洋里展翅翱翔！

（責任編輯 黃 曉）endprint