創新教育對中學信息技術教學的要求

周楓　楊榮林

在創新精神、創新教育大發展的環境下，隨著素質教育的全面深化，信息技術學科教育已不再是單純的技術教育，也不再是以信息技術研究與開發為目標的教育。其內涵由“信息技術教學”和“與其他課程的整合”兩大部分組成，成為素質教育的重要組成部分，其目標是培養適應21世紀需要、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。所以信息技術更需要創新精神，更呼喚創新教育。

一、 創新教育對信息技術教師教學素養的要求

作為一名信息技術教師，要成為創新教育陣地上的排頭兵，首先要具備一般創新型教師的基本教學素養。這種素養不是一年半載就能煉成的，而是需要通過樹立創新教育的信念，堅持學習創新教育思想，堅持進行創新教育實踐，不斷地積累才能實現的。

具體來說，創新型的信息技術學科教師在創新教育環境下，必須具備以下素質：①樹立良好的教育思想觀。②具有連續的、終身的、不間斷的學習能力。③具有敢于冒風險、勇于創造的精神。④具有創新能力。⑤具有課題研究的能力，成為研究型的教師。⑥具有廣泛的知識面。

二、創新教育對信息技術教學目標的要求

1.教會學生學習信息技術的普遍方法，培養學生的自主學習能力

當今正處于學習型社會，學習型社會最重要的特征就是人人都要學會學習，所以教學要面向全體學生，增強學生自主學習的能力，教授學生終身學習知識的能力，讓學生由學會到會學。課堂上應努力誘導學生積極主動參與教學，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，引導學生進行自主的學習、探究式的學習，促使學生在學到基礎知識的同時，提高思維能力和思想認識，充分體現“以學生發展為本，滿足學生終生發展需要”的教育思想。

2.教會學生養成“問題意識”，開拓學生創新能力

問題意識是指思維的問題性心理。學生在信息技術學習的過程中意識到一些難以解決的問題，并產生一種困惑、探究的心理狀態，這種狀態促使學生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，從而使學生對事物的認識達到一個質的飛躍。在提出問題和解決問題的過程中，需要有創新的能力，不能一味地依賴教師。教師要注意對學生創新能力的培養，實現學生通過自己的探索，運用分析能力、動手能力、思維能力等，做出判斷和選擇，提出自己的看法。這整個過程，可以看成是一個簡單的創新過程。這個過程所培養的能力，便是學生的創新能力。

3.培養學生應用信息技術的能力，提高學生的創新精神

學生對信息技術的應用需要教師一定的引導和培養，但在學生自己的生活中和其他學科的學習中，需要靠自身來實踐。在這個過程中，會遇到困難，但克服困難的過程也就是學生進步的過程，無疑對學生的創新精神有很大的提高。

三、 創新教育對信息技術教學方法的要求

在創新教育環境下，信息技術教學方法的要求應根據具體教學的內容、目標的特征和學生學習的特點，靈活、恰當地選用多種教學方法。如講練法、討論法、探究法、任務驅動法等，使多種方法有機結合，以保證學生學習的成功和課程目標的實現。要面對學生水平的參差不齊，在教學中充分關注學生的學習特點、學習需要、個性發展需求，靈活、有彈性地設計與組織教學活動，在保證基本教學目標達成的基礎上，尊重學生不同的技術應用思路和解決方案，鼓勵學生的個性和創新性，使每個學生都能在原有學習水平的基礎上得到發展。

四、 創新教育對信息技術評價方法的要求

教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創新精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。

信息技術的教學評價方式也以形成性評價的形式出現。所謂形成性評價，是指在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調整和改進教學工作。如果只在期末對學生進行一次總結性評價，不光是會使考試形式落入俗套，更重要的是這樣的評價結果很可能與實際不相符。所以教學評價也要有創新、有發展，不能一成不變。

信息技術是一門綜合性學科，既有獨立性，又必須與其他課程整合，這才能體現其頑強的生命力，才是多年來信息技術創新性發展的結果。所以在創新教育大發展的環境下，作為信息技術教師，要具備應有的教學素養，明確教學目標的新要求，掌握不斷發展教學方法的新要求，熟練準確地作好教學評價，為教育教學服務。

（責任編輯 黃 曉）endprint