基于網上創業環境下的圖表分析

葉敏紅

所用教材：浙教版《信息技術基礎》

教學對象分析：經了解，授課學校是省一重點高中，學生綜合素質高，學習能力較強，樂于接受新鮮事物，對網上創業這種時代性強的主題會比較感興趣。

一、情境導入

教師活動

1.播放“雙十一”購物狂歡節視頻，待視頻播完后，提問：①你聽說過電子商務嗎？②你知道哪些電子商務網站？③你或你的家人是否有過網上購物的經歷？④你認為哪些商品在網上最好賣？⑤你是否有過將來在網上開店的想法呢？

2.引導學生完成網上調查。簡要分析調查結果，引出本節課主題：網上創業數據分析。

3.分析數據，明確主題，提供技術路線。

學生活動

1.觀看視頻，感受電子商務的迅猛發展。2.回答問題。3.完成調查。4.明確任務，進入角色。

設計意圖

揭示主題，貼近學生，具有時代性、實用性，是數據圖表的典型應用，可以很好地體現技術的應用價值。

二、牛刀小試

教師活動

1.學生自主完成任務，并引導學生關注學習要點。

給出任務（創建圖表，反映教者近兩年在淘寶的各月消費支出變化規律），要求學生研究教師的淘寶支出數據，通過創建圖表，進行數據分析，引導學生關注：①創作圖表的步驟。②常見圖表類型。③不同圖表類型的特點。④圖表數據分析。

2.以學生作品為例，歸納總結常用圖表的類型和特點。學生完成以后，教師先以學生作品為例，總結歸納常用圖表的類型及其應用特點，引導學生合理使用圖表。

3.引導學生分析圖表，得出結論。（發現了什么？為什么？有何啟示？）

4.展示優秀圖表案例，進一步鞏固知識。

學生活動

1.學生帶著學習要點，自主探究，自悟發現，完成任務。

2.與教師一起總結歸納：圖表的建立；常見圖表類型的應用特點。

3.在教師的引導啟發下，感悟圖表分析、應用的過程。

設計意圖

通過做中學的探究體驗和做中教的概括總結，以及優秀案例的示范引領，從而突出重點，突破難點，也為接下來其他任務的完成做好鋪墊。

三、合作探究

教師活動

1.給出任務：以小組為單位，小組成員各自圍繞一個問題，選擇一組數據進行分析，參照典型案例，根據數據特點合理選用圖表，得出結論。

2.拓展任務：參照典型案例進行圖表美化，嘗試參照一個調研報告，將建立好的圖表和分析結論應用到調研報告中。

學生活動

1.完成圖表的制作，熟悉圖表創建的基本步驟。

2.分析問題，通過助學平臺或同伴互助、教師幫助，解決完成任務過程中遇到的問題。

設計意圖

本環節仍以自主探究為主，以突出學生的主體地位，強化角色體驗。學生遇到困難，可以尋求教師或組內其他成員的幫助，同時可以借助助學平臺的操作演示或知識鏈接尋求幫助。從而提高自主學習的能力，還有團隊協作解決問題的意識。

四、展示交流

教師活動

要求學生完成任務后，每組選出最優秀的作品，從圖表使用的合理性、圖表美化的藝術性、結論分析的科學性等方面進行展示和交流。

學生活動

從圖表使用的合理性、圖表美化的藝術性、結論分析的科學性等方面進行展示和交流討論。

設計意圖

以生生互動、師生互動模式，相互學習、舉一反三，進一步讓學生鞏固了知識技能，深化了技能應用，感受了技術的魅力和價值，激發了創新思維，體驗到學有所獲的喜悅。

五、評價反饋

教師活動

組織學生完成課堂調查，了解學習效果。單擊“助學平臺”中的“課堂調查”鏈接，進入問卷，進行檢測，及時了解學生知識技能的掌握情況和學習過程體驗。

學生活動

學生完成檢測內容的作答。

設計意圖

及時了解學生知識技能的掌握和學習狀態，另一方面，又再次讓學生體驗了調查分析的應用實例。

六、課堂小結

（略）

（責任編輯 黃 曉）endprint