讓學生享受用音樂美化學習的點點滴滴

任毅

音樂課是對學生進行藝術教育，培育學生審美素質的重要課程，也是實施素質教育的一個重要途徑，它在培養學生創新意識和創新能力方面具有其他學科不可替代的作用。筆者從事一般農村初中的音樂教學，身感肩負的責任重大，不敢茍且，在音樂教學中，堅持讓學生感受音樂，讓音樂美化學生進而把培養學生的創新意識和能力放在首位，主要做到了以下幾個方面。

一、研究教材，掌握讓學生享受用音樂美化學習的因素

平時音樂導學案的預設，不能是簡單的拿來主義，要仔細認真地揣摩每冊和每個單元，因為音樂教材中的每個課目，都不是孤立的，它們的前后是連貫的，更是循序漸進的，在仔細閱讀和認真揣摩每課內容時，首先看看課目內容以怎樣的人文內涵為依托，貫穿著怎樣的審美精神和音樂文化，具有何種激發學生潛能和創新意識的因素，在培育學生人格健康成長方面富有怎樣的特色。尤其是能為學生愛學、為學生的音樂藝術活動和音樂審美能力發展提供什么程度的優化和可持續發展的基本課程資源。再去看看每個單元的內容圍繞“表現與實踐”“感受與鑒賞”“活動與創設”等方面，學生可以邁出的步伐。蘇教版七年級下冊《錦繡江南》教學案預設，讓學生去習得令人心醉的錦繡江南那一幕那一景；我就讓學生去吟唱那迤邐的江南風光，那薈萃的江南人文；我就讓學生去聆聽那一首首具有優美旋律和濃郁情調的歌曲。學生不因僅是一堂課的短暫時間而感到枯燥乏味，學生對音樂的欣賞和實踐、感受與鑒賞、活動與創設則相應有了一定的感情基礎，他們可以自由陶醉于音樂的享受中，自主沉浸于音樂的享受中，主要是他們能夠更為愉悅地進行音樂的活動和構造。

二、贏得學生，掌握讓學生享受用音樂美化學習的途徑

受仍然根深蒂固的應試教育思潮甚至是教育管理行為的影響，一般農村初中的音樂仍然屬于教學水平比較薄弱的學科，音樂教師所談的學生享受音樂，用音樂美化學生只能是徒有虛名。如何改變這樣的局面，就需要音樂教師以忠誠黨的教育事業高尚的情懷、炙熱的心腸、藝術的方法去贏得學生。以往的音樂教學中，我們總會看到逃學者有之，課堂上精力分散者有之，如果任其發展，音樂課堂將不再是課堂。這就需要教師去想方設法贏得學生，在這個方面筆者力求做到：把音樂教學放在藝術教育的大背景下思考，優化整合音樂、美術、體育等其他所有學科的課程資源，同時充分挖掘音、體、美之間的聯系，使用多元機制去贏得我們的學生，去活化我們的課堂。在引導學生進行活動與創造時，筆者經常把語文教學篇目中的內容編成歌詞，讓學生自由吟唱，或干脆讓學生自己圍繞語文課程中的散文，去自編自唱，這取得了較好的教學效果。在課堂上講些名人故事，讓學生知曉相當多的名人都十分酷愛音樂，諸多科學家也是音樂的愛好者。音樂是使我們健康成長的主要學科，享受音樂可使我們身心健康，酷愛音樂更能使我們得到健康成長。

三、 多管齊下，激發學生享受用音樂美化學習的活力

縱觀我們的初中音樂教材，無論是內容還是要求都十分利于充分發揮學生的潛在能力。就內容看每冊內容的主題鮮明，蘊含著人與自我、人與社會、人與自然的多樣維度，且有機地聯系在一起，我們在使用時必須把多種維度的內容在有所側重的前提下，保證相互交織和相互滲透。

（一）讓學生輕松愉悅地陶醉

音樂課程的教學，離不開讓學生欣賞，讓學生去欣賞聲樂、器樂、舞姿，如果缺失了輕松而又愉悅的氛圍，其欣賞的效果肯定是欠佳的。在平時的欣賞中，我都讓學生靜下心來，無論是用耳還是用眼，都要保持課堂鴉雀無聲，只有耳在聽、眼在看、心在用、腦在思，才能保證其感受的愉悅。也只有這樣的輕松愉悅，學生才能陶醉其中，真可謂神游其境，其意蘊無窮，無形中學生就插上了藝術的翅膀。

（二）讓學生富有見地地攀談

學生輕松愉悅地陶醉于音樂，筆者以為只是一種手段，而不是目的，我們的根本目的在于利用音樂去美化學生的學習。要使音樂真正能美化學習，離不開學生對音樂產生富有價值的印象和富有見地的理解和評價。因此在學生欣賞后，筆者多從活躍課堂調動學生參與積極性的角度讓學生進行評價，如在學生欣賞《百鳥朝鳳》的嗩吶獨奏后，讓學生進行一番討論，學生便與《百鳥朝鳳》所表現出來的景象產生了共鳴，贊美熱愛自然之情油然而生。

（三）讓學生勇敢地參與活動

每個學生的音樂細胞有差異，而且差異有時還顯得較大，但音樂屬于每一個學生，這是不爭的事實。音樂教學必須讓每個學生都走進音樂的世界，親身體驗與感受是我們不懈的追求，在此培養每個學生尤其是問題學生的勇敢精神是十分重要的。平時的教學中筆者過多考慮了這方面的問題，如讓學生進行一次創造活動時，鼓勵學生自制簡易樂器模擬大自然或動物鳴叫的聲音，學生展示時極富有情趣，參與活動的面也顯得比較廣。

（責任編輯 黃 曉）endprint