論高中英語有效寫作教學(xué)策略

王永明

寫作教學(xué)作為高中英語教學(xué)的主要任務(wù)，要求學(xué)生能通過所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識，結(jié)合自主搜集的資料來完成一篇普通英語題材的文章，并且能自己在一定程度上修改文章中的錯誤。但是，許多教師仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，給出一個命題，提出一些要求，然后學(xué)生按照要求來完成英語寫作，最后由教師統(tǒng)一批改，并將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)問題所在并加以改進。由此導(dǎo)致學(xué)生倦于英語寫作，教師累于批改，長此以往，教師和學(xué)生都機械麻木地完成任務(wù)，學(xué)生對于英語寫作毫無興趣可言，高中教師的英語寫作教學(xué)完全達不到預(yù)期效果。要改變這樣的現(xiàn)狀，教師必須要優(yōu)化英語寫作教學(xué)方式，致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)寫作能力，并不斷激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，以此來提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。以下筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實踐得來的經(jīng)驗，論高中英語寫作教學(xué)策略。

一、對當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)存在的實際問題分析

我國目前的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法忽略了一門語言具有的表達功能，而只片面地注重語言表達的形式。在教學(xué)過程中，教師大多數(shù)以講授語法、句式、詞組為主，學(xué)生在課上的主要任務(wù)就是聽和記，幾乎沒有口頭表達的機會，嚴(yán)重缺乏口語能力的訓(xùn)練。由此導(dǎo)致的結(jié)果——學(xué)生積累了很多單詞，熟記了很多語法規(guī)則，在寫的時候卻像什么都不知道一樣，完全用不出來。

二、高中英語寫作教學(xué)的策略建議

1. 培養(yǎng)寫作興趣、激發(fā)寫作動力、加強學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)過程中很重要的部分就是教師依靠自身的教學(xué)魅力加上展示英語語言寫作本身的魅力和趣味來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。其次，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式，采用靈活多變的多樣性手段教學(xué)，例如利用電教、多媒體展示等方式來組織學(xué)生欣賞英語短篇、聽英語歌曲等。另外，還可通過競賽的方式鼓勵學(xué)生寫作。需要注意的是，教師應(yīng)對每位學(xué)生都熱情地鼓勵，寄予進步的期望。班級里每個學(xué)生的寫作能力不等，教師不能只注重對優(yōu)等生的培養(yǎng)，應(yīng)對后進生多加鼓勵和表揚，努力營造出融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激勵其認(rèn)真學(xué)習(xí)英語寫作。牢記“興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師”一言，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2. 打好扎實的根基，方可建出萬丈高樓

單詞對于句子、文章，就像磚瓦對于樓房一樣，所以，加強單詞的積累和基本句式的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于英語寫作教學(xué)的整個過程。教師在英語寫作教學(xué)過程中必須注意強化學(xué)生的單詞和句式訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練掌握豐富的詞匯并在寫作時熟練運用，為英語表達打下堅實的根基。教師在詞匯積累教學(xué)中應(yīng)注意多渠道多角度靈活的教學(xué)，使學(xué)生在掌握和積累的過程中覺得不枯燥，不會有記的時候知道，一放下單詞本就不認(rèn)識的情況。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用一些能幫助記憶單詞的方法來積累單詞，例如，音義串聯(lián)法記憶，Ignore （v.不顧；忽視），音義串聯(lián)為一個糯米在地上，所有人都忽視它，諧音理解為一個糯（米），其正確讀音為[ignr] 。

3. 注重加強英語寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力

在有良好的基礎(chǔ)和足夠的詞匯積累的情況下，就可以寫出優(yōu)秀的英語文章了嗎？答案顯然是否定的。要寫出短小精煉、結(jié)構(gòu)緊湊、連貫通順的好文章，需要一定的英語寫作水平，這就是教師指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。要讓學(xué)生在寫作過程中將自己的積累運用自如，寫作時有的放矢，理清思路，才能有條不紊地寫出好文章。教師可簡單將寫作程序分成三步：①仔細(xì)審題，審題是寫作的關(guān)鍵，弄清楚了要寫什么才能保證文章不偏題。②明確寫作內(nèi)容，把握寫作要點很關(guān)鍵。要注意在寫作時把握住需要表達的要點，不要亂說一氣，無中生有，也不要寫漏關(guān)鍵的地方。③注意英漢表達之間的差異，運用地道的英語寫作。這是最難做到的一個步驟，只有在平時的積累和運用中不斷磨合、實踐，才能在寫作時地道地運用英語表達。另外，寫作完成后要注意認(rèn)真檢查和修改，注意防止細(xì)節(jié)的錯誤影響整篇文章。

三、結(jié)語

英語寫作是英語學(xué)習(xí)和表達關(guān)鍵的板塊，考查學(xué)生對英語詞句的綜合運用和英語文化的積累等綜合能力。英語寫作能力的培養(yǎng)和提高不能一蹴而就，只能循序漸進，堅持從少到多的積累，從易到難地掌握知識點和運用。在此過程中，師生都必須堅持不懈、共同努力，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦情緒，高中教師必須在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語寫作的魅力和趣味所在，從而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣和積極性，運用多元化的教學(xué)手段，有目的有規(guī)劃地訓(xùn)練學(xué)生寫作，以此提高高中學(xué)生的英語寫作水平！

參考文獻

[1]馬書彥，趙建芬.對高中英語寫作教學(xué)的反思[J].教學(xué)與管理，2007（9）.

[2]陳大亮.基礎(chǔ)階段英語寫作常見錯誤分析及對教學(xué)的建議[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint