探究英語中考復習的有效教學方法

張莉

復習教學是對所學知識的一個梳理概括，可借助復習教學的開展來提升學生的知識結構體系以及能力水平。在初中階段的新課教學完成后，因為中考的設置導致每一門科目都必須針對中考展開復習教學。而英語這門學科同樣會經歷中考復習這個過程，那么，如何在任務繁重的階段提升復習教學的效率，是教師在當前著重思索的一大問題。下面筆者就結合自身教學的實際來論述如何實現英語中考復習的有效性教學。

一、 備好復習課

多數人認為復習教學是對所學舊知識的重復學習，甚至是一個炒冷飯的過程。正因為復習教學面對這樣的一種情形，導致很多教師在復習教學之中采取的是一種隨遇而安的心態，并沒有在課前充分地進行備課。

針對這樣的情況，筆者認為教師完全應該提高認識，要清楚地知道盡管復習課是對舊知識的溫習教學，但是這一過程依然需要教師進行統籌安排。因為在復習教學之中，教師必須安排好基本進程，要準備好復習課實施的知識材料、題目材料以及要引導學生加以注意的基本問題等。這些內容在客觀上決定了教師必須要加強復習備課，從而在復習課正式開展之前就能夠做好充分地準備，為復習教學的有效性實現奠定堅實的基礎。

二、 抓好課文復習

在初中的英語復習教學之中，筆者發現很多教師都會開展三輪復習教學。而這三輪復習教學過程中著重復習的都是知識點，并且是將整個初中階段的重要知識點進行歸納式的復習。這樣的復習方式是廣為流傳和實施的一種教學方法，但是這樣的復習過程無疑脫離了英語復習最為根本的一大內容。

在英語的學習之中，任何一個知識點，無論是單詞還是詞組抑或是句式、語法知識都是從一篇課文中得出來的。通過課文將這些知識點傳達出來可以幫助學生在相關的語境和背景下更好地理解知識，更好地開展復習教學，也必將獲得更好的復習效果。

例如，在初中英語教學之中“Its...for somebody to do sth”這一句型是重點和難點，也是復習的要點。但是如果在復習過程中，教師只能夠依據這個單一的句型及有關內容開展復習教學，則無法激發出學生的學習記憶，也很難將這一知識點復習好，從而難以讓學生獲得一個更好的理解和認識。但是如果教師將“Its...for somebody to do sth”這一句型放在九年級上冊第一單元的課文復習中進行知識的講解，那么學生就能夠結合課文中的內容進行更深一步的理解，繼而更好地掌握這一句型結構。

所以，在復習教學的開展中，教師一定要注意加強對課文的復習，并且力爭在完成每一篇課文復習的基礎上將相關的知識點進行歸納整理性的復習。這樣才可以更好地幫助學生去認識和加強認識，從而更好地實現教學的發展。

三、 與中考對接提升復習效果

中考復習教學的開展是為了讓學生更好地掌握初中英語的基本知識，并且在掌握這些知識的基礎上，要求學生能夠不斷地從中獲得能力的提升和應答水平的提高。

所以，在復習的過程中，教師應該積極地將一些中考真題帶入課堂之中，并且在這種真題的講解環境下不斷地提升學生的認識和學生的學習效果。

例如，有一道中考真題如下。

— do you about spring？

—The flowers and the green trees.

A. How， like B. How， think

C. What， thinkD. What， like

解析：這是要學生區分“How”與“What”，“think”與“like”的一道題。要解答這道題就一定要結合上下文的具體語境來判斷究竟應該如何選擇。從“The flowers and the green trees.”可以知道問句的意思是“你喜歡春天的什么呢？”由此得出答案應該選擇D。

當然在講解這類中考真題的同時，教師還可以及時地配套相關的練習來讓學生更好地掌握“How”與“What”，“think”與“like”之間的不同區別和具體用法。

因此，這樣的復習是有效且能夠加深學生記憶的復習，同時這樣的復習才是可以加強學生應考能力的復習，才配得上“有效性復習”這句話。

參考文獻

[1]徐華芳.小組合作學習在中考英語復習課中的運用與研究[J]，新校園（理論版），2013（5）.

[2]周玉梅.提高英語中考成績的五抓法[J].中學數學參考，2013（3）.

[3]王春霞.初中英語復習的幾點建議[J].讀寫算（教師版），2013（4）.

（責任編輯 黃 曉）endprint