淺談初中數學高效課堂教學的幾點體會

索海龍

在數學課堂教學中，由于受學生個體基礎、自學能力、領悟能力等不同因素的影響，每個學生學習的效率各不相同。因此作為教師，要把新課程理念落實到教學實踐，關注、相信、鼓勵每個學生，發揮每個學生的主體能動作用；同時做好學生學習的組織者、引導著、合作者，轉變教學方式，切實提高每個學生學習的效率。如何優化滯后的數學教學方法，在有限的課堂教學時間里大力強化“教”與“學”的質量，進一步提高課堂教學的有效性，值得我們認真思考和探索。

一、初中數學課堂教學低效的原因

怎樣才能真正提高初中數學課堂教學的高效性？首先要追根溯源。現在造成課堂教學低效的原因有很多，主要存在于教師的“教”和學生的“學”中。首先教師的“教”是認識層面的問題，包括教材的整合、課堂情境設置、教學反饋評價及教師自身的能力等方面。主要表現為教材解讀不深刻、學生把握不到位、目標定位不準確、“填鴨式”教學多、學生自己思考練習的時間少等，這是制約課堂教學高效化的重要方面。其次是學生數學基礎參差不齊、學生學習數學的習慣和自覺性各不相同等原因使教師不能在預設和生成之間求得平衡。或者預設味過重，忽視了學生學習的主體性；或者一切以學生為重，課堂過于圍著學生打轉，淡化了教學的內容、目標。這些都是我們在追求高效課堂教學過程中所應竭力避免的。

二、如何實現初中數學高效課堂教學

1.透徹理解教材

教師不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，真正高效的課堂，需要教師對教材做出合理、適度的加工與改造。首先，理清教材中每一個內容領域的編排意圖，善于將某一知識點放置于其所屬單元或整個知識體系中來審視，明確該知識點在教學中的地位、作用。其次，應學會推敲細節。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句話。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，高效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。

2.創設合理的數學教學情境，激發學生學習興趣

精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習興趣和好奇心，提高學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，并把數學知識融于生活實踐中，發現數學的奧秘。

3.給學生學習的自由

學生并不只受教于老師，自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發地、主動地學習，留給學生充分的學習自由。比如，教授“一元一次方程實際應用——打折銷售”這一知識點時，筆者設計了一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出貨物的全過程。課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價、打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的課堂活動中掌握了知識。

4.合理使用多媒體教學，提高課堂教學效率

傳統的教學中，一些教師為了節省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內容逐條寫上；為了增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上，致使課堂出現“紙條到處貼，黑板到處掛”的現象。如初一《圖形認識初步》這一章，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但大部分內容是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學過程中，筆者根據書本中提及的事例，在互聯網上收集相關素材來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富了學生的感性認識。由于多媒體技術傳遞信息量大、速度快、交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以通過運用多媒體技術，精心組織課堂中學生的學習活動，既優化了教師的“教”，也優化了學生的“學”，從而提高了課堂教學效率。

總之，數學教學改革是逐步推進的，實現初中數學高效課堂教學也不可能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼睛發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

（責任編輯 袁 妮）endprint