提升中職衛校英語教學質量的探討

葉姍姍

【摘要】英語課程是中職衛校教學中的一門重要基礎課程。提升中職衛校英語教學質量是一項時代教育課題。本文著重闡述了如何提升中職衛校英語教學質量的幾點策略，以供參考。

【關鍵詞】中職衛校 英語 教學質量

英語課程是中職衛校學科體系中一門關鍵性科目，它的目的在于培養衛校學生具有運用英語這一語言進行日常交流及職業技術上應用的能力，促使為今后的就業與進一步深造打下一定的基礎。因此，全面注重英語課堂教學效率，提升中職衛校英語教學質量已是迫在眉睫的事了。

一、在教學中穿插有趣的教學相關內容，激發學生的學習興趣

英語課堂中，教師可以適當穿插一點富有趣味性教學內容，比如，給學生呈現一些有趣的英文故事或者是幽默的英文笑話等，這樣可以讓英語學習變得輕松而愉快，培養學生對英語的情愫。比如，在對“Fun Time“這一單元的萬圣節進行教學時，教師可以讓學生解說一下自己所了解的有著民族特色的節日活動，如有壯族的3月3唱山歌(sing folk songs)、瑤族盤王節跳祭祀舞蹈(dance the sacrificial dance)以及彝族火把節圍著篝火跳舞(dance round the bonfire)等。在學生分享這些自己所了解的有趣的民族節日活動的時候興致勃勃，激動萬分。學生進行介紹的時候允許中文和英文相結合，教師在對學生的介紹進行總結的時候可以將其未能用英文表達出的地方翻譯出來。接著再順理成章地引導學生轉入課文的學習：“Sowho can tell me what Halloween is ? How do people celebrate Halloween ?。”如此學生便急切地想要了解這一飽含西方特色的萬圣節。如此一來，學生不但可以很好地了解我國各民族中的節日性質，而且還能夠有效地學習英語知識，學生的學習熱情被點燃，課堂教學質量也得到了提高。

二、強化專業詞匯量與專業英語口語

中職衛校學生在畢業之后需要運用英語這一語言的時候基本上是和醫護專業相關的，別的方面的詞匯就運用的比較少，因此專業性詞匯的了解與掌握是不容忽視的。 比如，一位護士要想通知一名外國朋友“后天上午需要進行胃鏡檢查，明天晚上12點以后應避免吃喝東西。“其中須先懂得“胃鏡檢查”這一個詞匯的英文表達。 就一般衛校學生而言， 多半是不了解 “胃鏡檢查”這一詞匯用英語是如何表達的，可是介于衛校學生所選專業的性質則必須得掌握該類詞匯英語表達。 我們知道，一名衛校學生其在校期間學習英語的時間是有限的，運用到學習專業英語詞匯的時間更有限，所以，在衛校的英語課堂教學過程中英語教師應該適當地多向學生傳授一些和醫護這一專業相關的常用知識，特別是醫護專業性詞匯，同時努力使學生達到可以脫口而出講一些平時常用的醫護專業英語口語。鑒于此，衛校英語教師自己本身也要多學習和掌握一些與醫護專業有關知識，盡量達到英語和醫護專業的“雙棲”。

三、以學生為中心，積極創設有效的課堂活動

以往課堂教學中教師個人唱“獨角戲”造成學生只能被動地接受新的教學模式，使學生感到學習枯燥且乏味。所以英語教師應該不斷設計與組織目的性強、有效的課堂活動，促使學生能夠將所學習的英語知識和技能得到運用，讓其在運用中得以提升。比如，在對“Let‘s do someshopping”這一對話片段進行教學時，教師可以先設計出一個有關購物的教學情景，使學生展開角色表演。可以引導學生分為2個大組，一組扮演售貨員，而另一組則扮演顧客，在每個大組中再分作若干個小組。當學生在準備表演的過程中英語教師應該進行適當的指導。接著每一小組派出一位代表分別扮演采購者和售貨員展開對話，接著評出優秀售貨員與優秀顧客。如此學生的參與熱情就高漲起來，教學氣氛也被激活。學生經過了角色的扮演，都沉浸在這種模擬性情境中，這樣就能夠有效地運用文明、準確和得體的英語語言與人溝通交流。

四、將英語教學與專業有機結合，提高教學的實用性

英語教師在課堂中，應該注意提取與專業相關的知識，同時結合醫護專業的性質來進行教學，促使提升英語課堂的實效性。比如，筆者在跟護理這一專業的學生講授“What Do You Do?”單元的時候，筆者就先為學生呈展示一副護士的圖畫，提問：“Whats the women in the picture?”這時學生立即回答到：“She is a nurse.”筆者接著發問：“What do nurses do in the hospital?”使學生探討作為一名護士的主要職責有什么，接著分組進行比賽從文章或者是工具書當中收集與護士職業相關的英文詞匯，例如：打針(give an injection)，發藥(give patients the medicines)，查房(make the rounds of the wards)，照顧病人 (look after the sick people)等等。給予收集英文詞匯多的小組一定的獎賞，給予收集英文詞匯最少的小組一定的“懲罰”，比如表演節目等。中職學生在這緊張且快樂的氛圍中不僅掌握了與專業相關的英語知識，還改變了其認為英文“無用武之地“的思想，進而也提升了英語課堂的教學質量。

總之，中職衛校英語課堂教學是一項系統性比較強的教學工程，需要英語教師對學生進行英語興趣的培養與激發，從而讓學生積極參與到課堂教學中來。這樣不僅能夠有效地發揮出學生的學習主動性，還可以大幅度提升英語課堂教學的實效性，增強中職衛校學生的英語水平與英語應用能力。

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