淺談項目教學法在高職《計算機英語》教學中的應用

王維

【摘要】為了打破專業英語比較枯燥的悶局，筆者嘗試運用項目教學法，把《計算機英語》的教學與實際工作流程相結合，從而使枯燥的課程變得生動、實用。筆者探討如何把《計算機英語》與職業院校的學生就業方向相結合開發符合真實工作情景的學習項目以及這種學習方式給課堂帶來的變革。

【關鍵詞】項目教學 計算機英語 專業英語

《計算機英語》課程是計算機專業中非常重要的一門基礎學科，學生通過課程學習能夠掌握計算機專業的英語術語，鞏固和擴大計算機的專業知識，培養學生在計算機維修和計算機網絡等領域的閱讀能力，提高在計算機相關服務行業中的服務水平，也為學生在計算機相關領域的進一步學習打下堅實的基礎。然而目前計算機專業英語的教學還是以“填鴨式”的教學模式為主，老師在課堂上枯燥地給學生介紹計算機硬件、軟件、系統、網絡等相關詞匯和讓學生閱讀翻譯說明文中的句子，上課往往是老師講為主，學生課堂練習為輔，授課方式比較單一，大部分學生的課堂集中度不高，吸收量少，而且實際應用程度低。為了改變這一現狀，提高教學效率和教學效果，改變授課方式勢在必行。筆者嘗試運用項目教學法進行授課，效果良好。

一、項目教學法的介紹

項目教學法師是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。項目教學法最大的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，創造了學生主動參與、自助協作、探索創新的教學模式，它有別于傳統的“教師講、學生聽”的被動的教學模式，因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

二、在《計算機英語》的教學中運用項目教學法的意義

1.按項目教學法的要求，除了教師講授理論知識外，所有的教學環節都要以學生為中心，《計算機英語》是一門語言基礎學科，同時也是一門專業學科，在職業教育中，更強調學生的實際應用能力，項目教學法在課堂中能更好地創設語言環境，而且是符合實際的語言環境，讓學生有更多的機會運用語言，改變傳統的教師講單詞、講句子、講課文，學生聽、看、寫，但是真的要說的時候說不出來的尷尬。

2.項目教學法是以真實的工作過程為基礎開發教學項目，能為學生提供真實工作的全過程，更貼近學生將來就業時所接觸到的問題，讓學生在模擬中探索、學習、創新。

3.項目教學的目標指向是多重性的，因為項目教學的成果展示是多樣性的、開放性的，學生可以通過圖表、小品、演講等形式展示學習成果，而這些過程中學生學會綜合運用到語言教學中要求的“聽、說、讀、寫”能力，達到語言教學的目的。

4.項目教學能培養學生多方面的職業核心能力，而且是可延伸發展的職業能力，如在完成項目中培養了分析和解決問題的能力，鍛煉溝通協作能力，提高邏輯思維能力等。

三、項目教學法在《計算機英語》教學中的應用與實踐——以在《The Elementary Components of PC》一課中的應用為例

結合教學分析項目。首先，開發項目。教師根據學生將來可能從事的工作內容，來開發真實業務，并與專業英語的內容相結合，形成一個有實際意義的項目。這樣的項目能解決學生為什么要學專業英語的疑問，讓學生自主地在真實語言環境中學習語言和練習語言的使用。例如學習《The Elementary Components of PC》這一課，主要的教學內容是計算機硬件的名詞：display/monitor/screen，system unit ; system unit contains power supply， main memory， hard disk ，motherboard，DVD-player等計算機硬件的名詞和這些硬件的參數，這些如果通過傳統教學方法，就是把一堆的名詞在課堂上填鴨式的灌輸給學生，學生會覺得枯燥、無趣和沒有用處。筆者把這一教學內容與銷售相結合，形成一個項目是《成功銷售一臺組裝的臺式電腦》。

1.教學目標

①認識并熟記計算機硬件的英語單詞；

②寫出常見品牌的硬件銷售清單；

③會開具購物收據；

④說出銷售和購買計算機硬件的簡單對話；

⑤參與任務研究與資料收集，培養溝通能力；

⑥參與任務決策與實施 ，培養團隊協作能力。

2.工作任務(項目分解)

①制作計算機部件銷售清單(附品牌)；

②角色扮演計算機買賣場景；

③制作計算機部件購物收據。

3.教學流程

①制定項目計劃，明確要求。老師公布項目內容，創設項目情境，學生分組，50人的班級分成10個小組，5個人一個小組，完成3個子任務，要求每個子任務必須是不同的人擔任任務組長。學生通過小組討論、查找資料，制定項目計劃，內容：(1)收集計算機部件英文名詞；(2)查找銷售清單格式和內容；(3)分析銷售對話中使用的英語句型；(4)查找英文的購物收據格式和內容。

②項目教學過程

A.項目準備。教師引導學生完成項目，為學生提供必要的知識幫助(例如：提供各種品牌的英文銷售清單、英文的商品收據、單詞的讀音指導)，學生進行小組討論和進行知識整合，把需要的知識點進行收集、分析、安排。

B.項目實施。學生通過完成項目中的分任務，最終完成整個學習項目。教師在學生的實施過程中給予引導和幫助，學生通過學習、練習、提問、更正、再練習的過程中掌握所需知識，從而達成教學目標。

C.項目展示與評估。各小組展示計算機部件思維導圖、計算機部件銷售清單、計算機部件購物收據，表演計算機買賣對話。小組間相互學習與評價，教師以鼓勵為主，提出改進意見。本課程學生評價表如下：

小組自評表

小組自評項目 分數 得分(備注)

能讀出硬件英文名稱20以上 10分

能寫出硬件銷售清單 10分

能根據銷售清單制作物收據 10分

能角色扮演買賣電腦的對話 10分

參與任務研究與資料收集態度 10分

參與任務決策與實施 10分

盡力完成組內分配的任務 10分

規定時間內完成任務 10分

組長合理安排任務(組員打分) 10分

貢獻或進步

如： (10分)(1點2分)

小組互評表

小組互評項目 10分 5分 5分

購物清單展示(30分) 書寫 正確 羅列清晰 使用方便

購物收據展示(30分) 與清單匹配 價格計算正確 工整

對話表演(40分) 內容完整 語言流利 表現力強

總分

D.項目反思。教師引導學生對整個項目進行反思，除了改進項目成果外，還要討論項目完成過程中各自的表現，對過程中出現的問題及時總結。

通過項目教學法，筆者根據專業英語的要求，把專業與學生將來可能從事計算機銷售的工作相結合，把銷售英語與計算機英語結合在一個學習任務中，再把計算機銷售環節分解出用英語設計品牌硬件的推銷傳單、完成銷售一臺組裝計算機的對話、開具英文的購物收據這3個任務。在整個銷售計算機硬件的實踐中，運用項目教學法，老師既可以為學生提供真實的學習情境，可以讓學生模擬真實的工作過程，也可以讓學生得到實在的工作體驗，并且通過完成項目學習，全面鍛煉到學生聽、說、讀、寫等能力。教學情況如下：

A.課堂情況。項目教學法讓學生清楚每一步應該做什么，目的是什么，分解任務讓學生更清晰了解學習的安排，打破了傳統教學一言堂的現象，學生在每個環節中都必須動腦動手動口，很好的調動學生的積極性。課堂變得活躍了，學生之間的互動多了。筆者在兩個50人的班級分別使用傳統的講授和項目教學兩種方式后，調查學生在課堂上的英語使用情況如下圖。學生的課堂參與度大大提高，在課堂上學生使用英語的機會明顯增加。

B.學習效果。項目教學法的課堂效果是顯而易見的，學生在課堂上獲取的知識更豐富了，不單單學會了幾個單詞、幾個句子，而且把知識運用起來了，這樣能很好地解決語言學習中遺忘率高的問題。同時在參與任務研究和資料收集的過程中，培養學生的溝通能力；在參與任務決策和實施的過程中，培養學生團隊協作的能力。

四、結束語

在《計算機英語》中使用項目教學法，既能培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在體驗實際工作的過程中提高外語能力外，還能調動學生運用計算機專業知識，培養學生社會工作的綜合能力。筆者認為在職業教育中推廣這種以實際工作為基礎的項目教學法是能讓更多學生從枯燥的語言學習中找到樂趣，也能將工作與教學更緊密聯系起來，為學生就業做好更充足的準備。

參考文獻：

[1]肖勝陽.項目教學法——建構主義學習理論在計算機教學的新模式[J].廣東職業與成人教育,2002,8.

[2] 張政.計算機英語詞匯特征[J]. 外語與外語教學,1999,(6).

[3]郭躍進.中學英語游戲教學指導[M].武漢大學出版社,2002.8

[4]趙才欣.任務型課程與學科教學中任務性學習的探討[J].上海教學研究, 2001(10).

endprint

【摘要】為了打破專業英語比較枯燥的悶局，筆者嘗試運用項目教學法，把《計算機英語》的教學與實際工作流程相結合，從而使枯燥的課程變得生動、實用。筆者探討如何把《計算機英語》與職業院校的學生就業方向相結合開發符合真實工作情景的學習項目以及這種學習方式給課堂帶來的變革。

【關鍵詞】項目教學 計算機英語 專業英語

《計算機英語》課程是計算機專業中非常重要的一門基礎學科，學生通過課程學習能夠掌握計算機專業的英語術語，鞏固和擴大計算機的專業知識，培養學生在計算機維修和計算機網絡等領域的閱讀能力，提高在計算機相關服務行業中的服務水平，也為學生在計算機相關領域的進一步學習打下堅實的基礎。然而目前計算機專業英語的教學還是以“填鴨式”的教學模式為主，老師在課堂上枯燥地給學生介紹計算機硬件、軟件、系統、網絡等相關詞匯和讓學生閱讀翻譯說明文中的句子，上課往往是老師講為主，學生課堂練習為輔，授課方式比較單一，大部分學生的課堂集中度不高，吸收量少，而且實際應用程度低。為了改變這一現狀，提高教學效率和教學效果，改變授課方式勢在必行。筆者嘗試運用項目教學法進行授課，效果良好。

一、項目教學法的介紹

項目教學法師是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。項目教學法最大的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，創造了學生主動參與、自助協作、探索創新的教學模式，它有別于傳統的“教師講、學生聽”的被動的教學模式，因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

二、在《計算機英語》的教學中運用項目教學法的意義

1.按項目教學法的要求，除了教師講授理論知識外，所有的教學環節都要以學生為中心，《計算機英語》是一門語言基礎學科，同時也是一門專業學科，在職業教育中，更強調學生的實際應用能力，項目教學法在課堂中能更好地創設語言環境，而且是符合實際的語言環境，讓學生有更多的機會運用語言，改變傳統的教師講單詞、講句子、講課文，學生聽、看、寫，但是真的要說的時候說不出來的尷尬。

2.項目教學法是以真實的工作過程為基礎開發教學項目，能為學生提供真實工作的全過程，更貼近學生將來就業時所接觸到的問題，讓學生在模擬中探索、學習、創新。

3.項目教學的目標指向是多重性的，因為項目教學的成果展示是多樣性的、開放性的，學生可以通過圖表、小品、演講等形式展示學習成果，而這些過程中學生學會綜合運用到語言教學中要求的“聽、說、讀、寫”能力，達到語言教學的目的。

4.項目教學能培養學生多方面的職業核心能力，而且是可延伸發展的職業能力，如在完成項目中培養了分析和解決問題的能力，鍛煉溝通協作能力，提高邏輯思維能力等。

三、項目教學法在《計算機英語》教學中的應用與實踐——以在《The Elementary Components of PC》一課中的應用為例

結合教學分析項目。首先，開發項目。教師根據學生將來可能從事的工作內容，來開發真實業務，并與專業英語的內容相結合，形成一個有實際意義的項目。這樣的項目能解決學生為什么要學專業英語的疑問，讓學生自主地在真實語言環境中學習語言和練習語言的使用。例如學習《The Elementary Components of PC》這一課，主要的教學內容是計算機硬件的名詞：display/monitor/screen，system unit ; system unit contains power supply， main memory， hard disk ，motherboard，DVD-player等計算機硬件的名詞和這些硬件的參數，這些如果通過傳統教學方法，就是把一堆的名詞在課堂上填鴨式的灌輸給學生，學生會覺得枯燥、無趣和沒有用處。筆者把這一教學內容與銷售相結合，形成一個項目是《成功銷售一臺組裝的臺式電腦》。

1.教學目標

①認識并熟記計算機硬件的英語單詞；

②寫出常見品牌的硬件銷售清單；

③會開具購物收據；

④說出銷售和購買計算機硬件的簡單對話；

⑤參與任務研究與資料收集，培養溝通能力；

⑥參與任務決策與實施 ，培養團隊協作能力。

2.工作任務(項目分解)

①制作計算機部件銷售清單(附品牌)；

②角色扮演計算機買賣場景；

③制作計算機部件購物收據。

3.教學流程

①制定項目計劃，明確要求。老師公布項目內容，創設項目情境，學生分組，50人的班級分成10個小組，5個人一個小組，完成3個子任務，要求每個子任務必須是不同的人擔任任務組長。學生通過小組討論、查找資料，制定項目計劃，內容：(1)收集計算機部件英文名詞；(2)查找銷售清單格式和內容；(3)分析銷售對話中使用的英語句型；(4)查找英文的購物收據格式和內容。

②項目教學過程

A.項目準備。教師引導學生完成項目，為學生提供必要的知識幫助(例如：提供各種品牌的英文銷售清單、英文的商品收據、單詞的讀音指導)，學生進行小組討論和進行知識整合，把需要的知識點進行收集、分析、安排。

B.項目實施。學生通過完成項目中的分任務，最終完成整個學習項目。教師在學生的實施過程中給予引導和幫助，學生通過學習、練習、提問、更正、再練習的過程中掌握所需知識，從而達成教學目標。

C.項目展示與評估。各小組展示計算機部件思維導圖、計算機部件銷售清單、計算機部件購物收據，表演計算機買賣對話。小組間相互學習與評價，教師以鼓勵為主，提出改進意見。本課程學生評價表如下：

小組自評表

小組自評項目 分數 得分(備注)

能讀出硬件英文名稱20以上 10分

能寫出硬件銷售清單 10分

能根據銷售清單制作物收據 10分

能角色扮演買賣電腦的對話 10分

參與任務研究與資料收集態度 10分

參與任務決策與實施 10分

盡力完成組內分配的任務 10分

規定時間內完成任務 10分

組長合理安排任務(組員打分) 10分

貢獻或進步

如： (10分)(1點2分)

小組互評表

小組互評項目 10分 5分 5分

購物清單展示(30分) 書寫 正確 羅列清晰 使用方便

購物收據展示(30分) 與清單匹配 價格計算正確 工整

對話表演(40分) 內容完整 語言流利 表現力強

總分

D.項目反思。教師引導學生對整個項目進行反思，除了改進項目成果外，還要討論項目完成過程中各自的表現，對過程中出現的問題及時總結。

通過項目教學法，筆者根據專業英語的要求，把專業與學生將來可能從事計算機銷售的工作相結合，把銷售英語與計算機英語結合在一個學習任務中，再把計算機銷售環節分解出用英語設計品牌硬件的推銷傳單、完成銷售一臺組裝計算機的對話、開具英文的購物收據這3個任務。在整個銷售計算機硬件的實踐中，運用項目教學法，老師既可以為學生提供真實的學習情境，可以讓學生模擬真實的工作過程，也可以讓學生得到實在的工作體驗，并且通過完成項目學習，全面鍛煉到學生聽、說、讀、寫等能力。教學情況如下：

A.課堂情況。項目教學法讓學生清楚每一步應該做什么，目的是什么，分解任務讓學生更清晰了解學習的安排，打破了傳統教學一言堂的現象，學生在每個環節中都必須動腦動手動口，很好的調動學生的積極性。課堂變得活躍了，學生之間的互動多了。筆者在兩個50人的班級分別使用傳統的講授和項目教學兩種方式后，調查學生在課堂上的英語使用情況如下圖。學生的課堂參與度大大提高，在課堂上學生使用英語的機會明顯增加。

B.學習效果。項目教學法的課堂效果是顯而易見的，學生在課堂上獲取的知識更豐富了，不單單學會了幾個單詞、幾個句子，而且把知識運用起來了，這樣能很好地解決語言學習中遺忘率高的問題。同時在參與任務研究和資料收集的過程中，培養學生的溝通能力；在參與任務決策和實施的過程中，培養學生團隊協作的能力。

四、結束語

在《計算機英語》中使用項目教學法，既能培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在體驗實際工作的過程中提高外語能力外，還能調動學生運用計算機專業知識，培養學生社會工作的綜合能力。筆者認為在職業教育中推廣這種以實際工作為基礎的項目教學法是能讓更多學生從枯燥的語言學習中找到樂趣，也能將工作與教學更緊密聯系起來，為學生就業做好更充足的準備。

參考文獻：

[1]肖勝陽.項目教學法——建構主義學習理論在計算機教學的新模式[J].廣東職業與成人教育,2002,8.

[2] 張政.計算機英語詞匯特征[J]. 外語與外語教學,1999,(6).

[3]郭躍進.中學英語游戲教學指導[M].武漢大學出版社,2002.8

[4]趙才欣.任務型課程與學科教學中任務性學習的探討[J].上海教學研究, 2001(10).

endprint

【摘要】為了打破專業英語比較枯燥的悶局，筆者嘗試運用項目教學法，把《計算機英語》的教學與實際工作流程相結合，從而使枯燥的課程變得生動、實用。筆者探討如何把《計算機英語》與職業院校的學生就業方向相結合開發符合真實工作情景的學習項目以及這種學習方式給課堂帶來的變革。

【關鍵詞】項目教學 計算機英語 專業英語

《計算機英語》課程是計算機專業中非常重要的一門基礎學科，學生通過課程學習能夠掌握計算機專業的英語術語，鞏固和擴大計算機的專業知識，培養學生在計算機維修和計算機網絡等領域的閱讀能力，提高在計算機相關服務行業中的服務水平，也為學生在計算機相關領域的進一步學習打下堅實的基礎。然而目前計算機專業英語的教學還是以“填鴨式”的教學模式為主，老師在課堂上枯燥地給學生介紹計算機硬件、軟件、系統、網絡等相關詞匯和讓學生閱讀翻譯說明文中的句子，上課往往是老師講為主，學生課堂練習為輔，授課方式比較單一，大部分學生的課堂集中度不高，吸收量少，而且實際應用程度低。為了改變這一現狀，提高教學效率和教學效果，改變授課方式勢在必行。筆者嘗試運用項目教學法進行授課，效果良好。

一、項目教學法的介紹

項目教學法師是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。項目教學法最大的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，創造了學生主動參與、自助協作、探索創新的教學模式，它有別于傳統的“教師講、學生聽”的被動的教學模式，因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

二、在《計算機英語》的教學中運用項目教學法的意義

1.按項目教學法的要求，除了教師講授理論知識外，所有的教學環節都要以學生為中心，《計算機英語》是一門語言基礎學科，同時也是一門專業學科，在職業教育中，更強調學生的實際應用能力，項目教學法在課堂中能更好地創設語言環境，而且是符合實際的語言環境，讓學生有更多的機會運用語言，改變傳統的教師講單詞、講句子、講課文，學生聽、看、寫，但是真的要說的時候說不出來的尷尬。

2.項目教學法是以真實的工作過程為基礎開發教學項目，能為學生提供真實工作的全過程，更貼近學生將來就業時所接觸到的問題，讓學生在模擬中探索、學習、創新。

3.項目教學的目標指向是多重性的，因為項目教學的成果展示是多樣性的、開放性的，學生可以通過圖表、小品、演講等形式展示學習成果，而這些過程中學生學會綜合運用到語言教學中要求的“聽、說、讀、寫”能力，達到語言教學的目的。

4.項目教學能培養學生多方面的職業核心能力，而且是可延伸發展的職業能力，如在完成項目中培養了分析和解決問題的能力，鍛煉溝通協作能力，提高邏輯思維能力等。

三、項目教學法在《計算機英語》教學中的應用與實踐——以在《The Elementary Components of PC》一課中的應用為例

結合教學分析項目。首先，開發項目。教師根據學生將來可能從事的工作內容，來開發真實業務，并與專業英語的內容相結合，形成一個有實際意義的項目。這樣的項目能解決學生為什么要學專業英語的疑問，讓學生自主地在真實語言環境中學習語言和練習語言的使用。例如學習《The Elementary Components of PC》這一課，主要的教學內容是計算機硬件的名詞：display/monitor/screen，system unit ; system unit contains power supply， main memory， hard disk ，motherboard，DVD-player等計算機硬件的名詞和這些硬件的參數，這些如果通過傳統教學方法，就是把一堆的名詞在課堂上填鴨式的灌輸給學生，學生會覺得枯燥、無趣和沒有用處。筆者把這一教學內容與銷售相結合，形成一個項目是《成功銷售一臺組裝的臺式電腦》。

1.教學目標

①認識并熟記計算機硬件的英語單詞；

②寫出常見品牌的硬件銷售清單；

③會開具購物收據；

④說出銷售和購買計算機硬件的簡單對話；

⑤參與任務研究與資料收集，培養溝通能力；

⑥參與任務決策與實施 ，培養團隊協作能力。

2.工作任務(項目分解)

①制作計算機部件銷售清單(附品牌)；

②角色扮演計算機買賣場景；

③制作計算機部件購物收據。

3.教學流程

①制定項目計劃，明確要求。老師公布項目內容，創設項目情境，學生分組，50人的班級分成10個小組，5個人一個小組，完成3個子任務，要求每個子任務必須是不同的人擔任任務組長。學生通過小組討論、查找資料，制定項目計劃，內容：(1)收集計算機部件英文名詞；(2)查找銷售清單格式和內容；(3)分析銷售對話中使用的英語句型；(4)查找英文的購物收據格式和內容。

②項目教學過程

A.項目準備。教師引導學生完成項目，為學生提供必要的知識幫助(例如：提供各種品牌的英文銷售清單、英文的商品收據、單詞的讀音指導)，學生進行小組討論和進行知識整合，把需要的知識點進行收集、分析、安排。

B.項目實施。學生通過完成項目中的分任務，最終完成整個學習項目。教師在學生的實施過程中給予引導和幫助，學生通過學習、練習、提問、更正、再練習的過程中掌握所需知識，從而達成教學目標。

C.項目展示與評估。各小組展示計算機部件思維導圖、計算機部件銷售清單、計算機部件購物收據，表演計算機買賣對話。小組間相互學習與評價，教師以鼓勵為主，提出改進意見。本課程學生評價表如下：

小組自評表

小組自評項目 分數 得分(備注)

能讀出硬件英文名稱20以上 10分

能寫出硬件銷售清單 10分

能根據銷售清單制作物收據 10分

能角色扮演買賣電腦的對話 10分

參與任務研究與資料收集態度 10分

參與任務決策與實施 10分

盡力完成組內分配的任務 10分

規定時間內完成任務 10分

組長合理安排任務(組員打分) 10分

貢獻或進步

如： (10分)(1點2分)

小組互評表

小組互評項目 10分 5分 5分

購物清單展示(30分) 書寫 正確 羅列清晰 使用方便

購物收據展示(30分) 與清單匹配 價格計算正確 工整

對話表演(40分) 內容完整 語言流利 表現力強

總分

D.項目反思。教師引導學生對整個項目進行反思，除了改進項目成果外，還要討論項目完成過程中各自的表現，對過程中出現的問題及時總結。

通過項目教學法，筆者根據專業英語的要求，把專業與學生將來可能從事計算機銷售的工作相結合，把銷售英語與計算機英語結合在一個學習任務中，再把計算機銷售環節分解出用英語設計品牌硬件的推銷傳單、完成銷售一臺組裝計算機的對話、開具英文的購物收據這3個任務。在整個銷售計算機硬件的實踐中，運用項目教學法，老師既可以為學生提供真實的學習情境，可以讓學生模擬真實的工作過程，也可以讓學生得到實在的工作體驗，并且通過完成項目學習，全面鍛煉到學生聽、說、讀、寫等能力。教學情況如下：

A.課堂情況。項目教學法讓學生清楚每一步應該做什么，目的是什么，分解任務讓學生更清晰了解學習的安排，打破了傳統教學一言堂的現象，學生在每個環節中都必須動腦動手動口，很好的調動學生的積極性。課堂變得活躍了，學生之間的互動多了。筆者在兩個50人的班級分別使用傳統的講授和項目教學兩種方式后，調查學生在課堂上的英語使用情況如下圖。學生的課堂參與度大大提高，在課堂上學生使用英語的機會明顯增加。

B.學習效果。項目教學法的課堂效果是顯而易見的，學生在課堂上獲取的知識更豐富了，不單單學會了幾個單詞、幾個句子，而且把知識運用起來了，這樣能很好地解決語言學習中遺忘率高的問題。同時在參與任務研究和資料收集的過程中，培養學生的溝通能力；在參與任務決策和實施的過程中，培養學生團隊協作的能力。

四、結束語

在《計算機英語》中使用項目教學法，既能培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在體驗實際工作的過程中提高外語能力外，還能調動學生運用計算機專業知識，培養學生社會工作的綜合能力。筆者認為在職業教育中推廣這種以實際工作為基礎的項目教學法是能讓更多學生從枯燥的語言學習中找到樂趣，也能將工作與教學更緊密聯系起來，為學生就業做好更充足的準備。

參考文獻：

[1]肖勝陽.項目教學法——建構主義學習理論在計算機教學的新模式[J].廣東職業與成人教育,2002,8.

[2] 張政.計算機英語詞匯特征[J]. 外語與外語教學,1999,(6).

[3]郭躍進.中學英語游戲教學指導[M].武漢大學出版社,2002.8

[4]趙才欣.任務型課程與學科教學中任務性學習的探討[J].上海教學研究, 2001(10).

endprint