詞塊教學法在初中英語閱讀教學中的運用

周欣

如今，隨著我國新課程改革步伐的逐漸加快，詞塊教學在語言學習中所發揮的重要作用正被教育界重視，并紛紛將詞塊教學法廣泛運用到具體的教學實踐中，由此提高學生的語言習得能力。筆者在這里對初中英語閱讀教學現狀進行分析，并基于詞塊教學理論，探討詞塊教學法在初中英語閱讀教學中的具體應用。

一、詞塊教學理論分析

詞塊教學法，指的就是在教學實踐中積極引導學生重視對詞匯的語境、語義以及語用的習得，幫助學生全面掌握大量固定與半固定的單詞組合，進而能夠創造性地使用各個詞塊，最終實現有效的交際目的。該種教學方法是Michael Lewis在20世紀90年代首次提出的，被認為是傳統意義上交際法的一種演變。在這里，“詞匯”已經不單單指傳統意義上的某個單詞，而是包含了單個詞與多個詞的組合，而由這些固定與半固定以及多詞組合而形成的語言形式就是詞塊，也可稱為“詞匯短語”。在詞塊教學法中，其核心就是詞塊，在語言學習的過程中，詞塊將被整體輸入并存儲到學習者的記憶中，在使用時可直接提取應用。因此，學習者能夠理解并自動生成塊狀的詞匯短語，這是語言學習的重要組成部分。同時，在詞塊教學理論中，認為傳統語言教學實踐中將詞匯與語法割裂是一種錯誤的教學方法，它倡導學習者通過“觀察——假設——實驗”的循環式的方法全面掌握語法的規則，以此來代替傳統上“呈現——聯系——產出”的3P教學模式。

二、初中英語閱讀教學現狀

隨著小學階段英語課程學習的逐步推進，學生在英語學習方面也取得了較大的成就，初中英語學習也改變了原先的“零基礎”英語學習狀態。然而，從整體而言，當前初中英語教學現狀卻是不盡如人意的，特別是在英語閱讀這塊問題相對比較突出。具體表現在：其一，缺明確的詞匯目標。有的教師不重視閱讀文本中的詞匯目標，或是直接將詞匯目標誤認為“只要教會學生認讀個別英語單詞并理解其詞義就可以了”，同時在課后采取聽寫練習的形式檢查學生學習與記憶英語單詞的效果，影響了初中英語閱讀的教學質量，不利于學生詞匯量的積累。其二，教師在詞匯的處理方面還存在問題，即部分教師通常認為閱讀教學的主要目的是為了培養學生的閱讀能力，而關于詞匯的學習學生可以在課后自主進行，無須浪費課堂時間，或是有些教學為了引導學生進行相關英語詞匯的學習，而采取各種教學方法，創設各種教學情境，從而相對增加了英語詞匯教學的時間，不利于學生英語閱讀水平的提高。其三，在詞匯的落實與檢測方面，對于初中的英語閱讀教學，教師布置相關的練習僅僅只是為了讓學生能夠掌握詞匯的表面意思與相關的語法功能，并沒有實現靈活應用詞匯的教學目標。

三、詞塊教學法在初中英語閱讀教學實踐中的運用

（1）積極引導學生樹立詞塊學習的意識。在傳統的英語閱讀教學實踐中，并沒有詞塊的概念。因此，在實際的教學過程中，教師就需有意識、有計劃地向學生滲透詞塊的概念，使學生能夠逐漸習慣以詞塊來代替傳統的單詞與詞組的認知、積累與應用。如在填詞或者是復述課文等練習中，教師就可提供一些關鍵的詞塊來引導學生進行相關的聯系，而不是簡單的詞組或單詞。總之，幫助學生構建并逐漸強化有關詞塊的概念并不是一蹴而就的事情，教師在實際的教學過程中要持之以恒，逐步引導學生形成全新的學習思維，最終使詞塊學習能夠深深地印在腦海里，進而方便后期的學習。

（2）明確詞匯目標并激活詞塊。教師要根據文本的特征，具體明確詞匯目標，即將文本中重點詞匯、詞塊與學生不易了解的詞塊與詞匯等作為課堂的教學重點。在詞匯目標確定后，教師有意識地將其與文本的主體結合在一起，從而讓學生在閱讀之前將與文本主體有關的相關詞塊提取出來，便于后期閱讀教學的展開。在初中英語閱讀中，激活詞塊的方法主要有兩種，即頭腦風暴與直接呈現。比如，學習“Would you mind keeping your voice down”時，教師可組織學生展開頭腦風暴學習，如What are impolite behaviors / polite behaviors around us，以充分激發學生存儲在腦海中的已學詞塊，如pick flowers、draw pictures on the wall、smoke in public、cough loudly。然后，教師引入文本內容“etiquette”，進而通過圖片與已學詞塊來引出相關的嶄新詞塊，如：different cultures、different situations。最終，將已學詞塊與嶄新詞塊、詞塊理解與文章主題有機融合在一起。同時，教師還可運用各種方法以引導學生在實際運用中落實并檢測詞塊，如用所學的詞塊進行文本的復述，就可在進一步加強學生對文本理解的基礎上提高學生創造性使用詞塊的能力。

總之，在當前初中英語閱讀教學實踐中還存在的教學問題，不利于詞塊教學法的全面展開。因此，筆者認為要想在初中英語閱讀中有效展開詞塊教學法，就需從詞塊的認知、積累以及具體的應用幾方面來具體地展開，并在教學實踐中不斷創新，最終從整體上全面提高教學的效果。

（遼寧省瓦房店市第十八初級中學）